“五育并舉”理念下的教學(xué)體系探索研究

趙海英 李旭東

（[1]吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林·長(zhǎng)春 130021；[2]長(zhǎng)春理工大學(xué)理學(xué)院 吉林·長(zhǎng)春 130022）

“五育”并舉是國(guó)家教育方針，更是學(xué)校身體力行的教育方向。德育課程的開(kāi)展和建設(shè)工作就是進(jìn)一步地深化教育和課堂的教學(xué)改革，是全面推行素質(zhì)教育工作的重要組成部分，因而德育課程體系建設(shè)成為當(dāng)前德育實(shí)踐關(guān)注的重要問(wèn)題。當(dāng)下，學(xué)校應(yīng)該不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)完善德育課程體系，以創(chuàng)新制定適合學(xué)校的德育課程教學(xué)模式、辦學(xué)價(jià)值觀念、促進(jìn)廣大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的學(xué)生核心道德素養(yǎng)等內(nèi)容為德育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德育課程體系的一體化、立體化和多元化，力求突破傳統(tǒng)的德育課程模式，促進(jìn)學(xué)生身體、心靈健康美好的成長(zhǎng)。

定位準(zhǔn)確，以活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”課程立體化。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地展現(xiàn)德、體、美的教學(xué)，最好的形式便是組織活動(dòng)。活動(dòng)的廣泛性，多樣性與啟發(fā)性是尤為重要的，這種形式的活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生鮮明正確的核心價(jià)值觀，并在活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與生活習(xí)慣，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行思想品德的建設(shè)。而經(jīng)由常規(guī)化的管理、主題化的活動(dòng)，再輔以師生間的交談，使得德育活動(dòng)變得有形有神，最終改變的是學(xué)生的面貌，呈現(xiàn)出來(lái)的是一大批的“心態(tài)陽(yáng)光、文明禮貌、穩(wěn)健踏實(shí)”的學(xué)子形象。每一項(xiàng)德育課程的推進(jìn)要經(jīng)歷前期的學(xué)情分析和常態(tài)堅(jiān)持、明確實(shí)施目標(biāo)和實(shí)施流程,確定實(shí)施內(nèi)容和推進(jìn)評(píng)價(jià)。

1 安全育人

健康的前提是身心安全。在校的教職人員必須心系學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的安全事宜。其中安全課程是一切德育課程順利開(kāi)展的根本保障。

分級(jí)落實(shí)工作，分步細(xì)化內(nèi)容，分享校區(qū)經(jīng)驗(yàn)是推進(jìn)安全課程的制度保障。必須把學(xué)生安全當(dāng)作工作重點(diǎn)，相關(guān)措施有：每日年級(jí)安全自檢、每周部門安全通報(bào)、提前制定安全預(yù)案、全員做好安全分工、全力推進(jìn)安全課程，全程分享課程收獲。對(duì)校園安全的內(nèi)容要加以擴(kuò)充，不僅僅是包含日常規(guī)范，還有特殊避險(xiǎn)，救援等知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)到基本的保護(hù)自身與他人安全的知識(shí)，并能夠正確、規(guī)范的使用與操作，涉及到人身安全的各類課程，比如網(wǎng)絡(luò)安全，食品安全，心理安全等，主要還是以課程的形式教授學(xué)生，同時(shí)也需要根據(jù)學(xué)生年級(jí)與認(rèn)識(shí)程度的不同，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的把握，有針對(duì)性地分年級(jí)確定課程內(nèi)容并重點(diǎn)推動(dòng)。如初始年級(jí)側(cè)重游戲規(guī)則、行為規(guī)約；中高段年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)及心理安全。

用制度細(xì)化教師工作：每周一早晨，班主任老師如約將上一周學(xué)生校園安全、衛(wèi)生防疫等安全通報(bào)準(zhǔn)時(shí)發(fā)送給校長(zhǎng)。使校長(zhǎng)可以及時(shí)查閱、單獨(dú)回復(fù)、精準(zhǔn)指導(dǎo)，為安全工作把脈梳理。

用活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生參與：學(xué)生是安全主體，安全課程重在日常、重在實(shí)踐、重在堅(jiān)持。實(shí)踐與體驗(yàn)是課程開(kāi)展最有效的方式。這就需要活動(dòng)來(lái)推動(dòng)學(xué)生參與。比如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要邀請(qǐng)專業(yè)人員到校培訓(xùn)學(xué)生的安全意識(shí)及普及安全知識(shí)；定期安排教師做主題講座、設(shè)計(jì)海報(bào)大賽，宣傳切身安全常識(shí)；召開(kāi)安全主題班會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生參與范圍；組織每月疏散演練，提高學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)；實(shí)地參觀消防隊(duì)，加深學(xué)生對(duì)安全的了解等。

2 健康育人

2.1 全員、全程、全力，是落實(shí)身體健康課程的策略

全員德育，全體老師共同關(guān)注學(xué)生健康，讓每一位老師走近學(xué)生，感受到“被需要”的存在感；全程陪伴，課上課下活動(dòng)內(nèi)外，讓每一名學(xué)生走近老師，感受到“被關(guān)注”的幸福感。全力以赴，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)多種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)健康校園氛圍，讓師生關(guān)系更融洽更和諧。

身體好才是硬道理。著重從提高學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生技能、增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性等方面入手，以為個(gè)體量身定制鍛煉內(nèi)容，整體裹挾、群體推進(jìn)為有效方式，以校內(nèi)校外、常規(guī)特色相結(jié)合為實(shí)施策略，以學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三位一體相互補(bǔ)位、家校攜手、共同推進(jìn)為突破手段，扎實(shí)開(kāi)展身體健康課程建設(shè)。

2.2 日常、特色、微改變，是開(kāi)展心理健康課程的舉措

對(duì)學(xué)校而言，關(guān)注學(xué)生的健康也必然要關(guān)注到心理健康的問(wèn)題，而創(chuàng)造身心健康的環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起到奠基性的作用。環(huán)境對(duì)人的影響是不可忽視的，正如古有“孟母三遷”，學(xué)校以及老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢、輔導(dǎo)服務(wù)的建設(shè)。中學(xué)生本身處于青春期，一個(gè)兩級(jí)性的階段，更好地了解學(xué)生的情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以便幫助學(xué)生處理自己的情緒與精神需求。

2.2.1 專業(yè)指導(dǎo)，用日常心理授課培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)

中學(xué)課程的設(shè)計(jì)，一般來(lái)說(shuō)主要是幫助學(xué)生建立自我同一性，心理健康與思想品德課程的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)學(xué)生的行為，使其在課程中有一個(gè)發(fā)展，逐步提高的過(guò)程。讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中認(rèn)知、自省，進(jìn)而改進(jìn)行為方式，自覺(jué)形成一種積極向上的心態(tài)。正面集體授課為主，側(cè)面?zhèn)€體咨詢?yōu)檩o相互助力。在學(xué)校，可以建立一個(gè)心理服務(wù)室，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與解惑，可以幫助學(xué)生更好地傾吐和宣泄，釋放自己的壓力。

2.2.2 活動(dòng)輔助，用特色微課程助力學(xué)生心理疏導(dǎo)

部門指導(dǎo)、由班主任主體負(fù)責(zé)在中高段年級(jí)每學(xué)期召開(kāi)一次青春期主題的班會(huì)；舒緩壓力、正視身體變化、調(diào)節(jié)心理情緒的男女生生理及心理健康知識(shí)講座。作為未成年人，學(xué)生的心理問(wèn)題更多時(shí)候是受家庭及社會(huì)環(huán)境的影響。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)學(xué)生而言，深刻且長(zhǎng)久地影響著學(xué)生，尤其是身心健康發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)、引導(dǎo)和指導(dǎo)是德育課程中重要的一部分。經(jīng)由班主任組織的家長(zhǎng)會(huì)，不僅是和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)的交流，也是老師間接了解學(xué)生家庭狀態(tài)的活動(dòng)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的心理健康，這是最有特色的微課程。

2.2.3 創(chuàng)微改變，用趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生心理穩(wěn)定

從單純的跑步鍛煉到全班全員參與的“同程接力”賽，活動(dòng)形式上的微改變，讓情緒焦躁的畢業(yè)班學(xué)生感興趣樂(lè)于參與；從書(shū)本、電腦里查找資料到實(shí)際走進(jìn)科技館、自然博物館親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式上的微改變，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)、情緒不高的學(xué)生們擁擠在體驗(yàn)場(chǎng)、流連在展柜前；從權(quán)威的教師定義到人人參與公開(kāi)公正的小組量化，評(píng)價(jià)方式上的微改變讓學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中感覺(jué)更民主、更平等。

3 審美育人

3.1 以美育人、以文化人，多角度塑造學(xué)生審美情趣

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉，對(duì)塑造美好心靈具有重要作用，在教學(xué)過(guò)程中，首先在課堂美育教學(xué)的基礎(chǔ)上，如音樂(lè)，美術(shù)，繪畫(huà)等課程，其次通過(guò)課外文藝活動(dòng)、走進(jìn)大自然、日常生活等方面作為美育的重要途徑，比如組織“親近大自然，發(fā)現(xiàn)你眼中的美”等課外實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)沒(méi)，欣賞美，表現(xiàn)美，從自身的衣著打扮的服飾美到言談舉止，溫文爾雅的行為美，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美。這樣的“以美育人”更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，文化的熏陶對(duì)一個(gè)人的審美也起著重要的作用，故有李白“詩(shī)仙”，杜甫“詩(shī)圣”的美譽(yù)，文化是一個(gè)民族，甚至是一個(gè)國(guó)家的精神與靈魂。“以文化人”不僅有利于美與德的提高，還包括仁與愛(ài)，即可以立足過(guò)去，亦可守望未來(lái)。

宣揚(yáng)社會(huì)生活中的美，諸如實(shí)踐美與生活美。主要是以提高興趣為出發(fā)點(diǎn)，過(guò)程中也豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)發(fā)并提高了學(xué)生的智力，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生體育鍛煉的質(zhì)量，陶冶學(xué)生的情操。

3.1.1 音樂(lè)是感知美的最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一

古語(yǔ)有云“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)”，不僅包含對(duì)古人的教導(dǎo)，生活要與音樂(lè)相結(jié)合，對(duì)自身進(jìn)行修身養(yǎng)性，也蘊(yùn)含著現(xiàn)代人的一種音樂(lè)生活的味道，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的向往和追求，挖掘人心內(nèi)在的美好。

3.1.2 美術(shù)是創(chuàng)造美最直接和最生動(dòng)的表現(xiàn)形式之一

美育的目的，主要是使學(xué)生理解、感受并欣賞美的基本知識(shí)與技巧，音樂(lè)、美術(shù)、設(shè)計(jì)等都是社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)美與藝術(shù)美，在美育的過(guò)程中，更好地形成學(xué)生對(duì)美與藝術(shù)的熱情以至于變?yōu)閻?ài)好，努力培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的能力。在日常的生活中，可以通過(guò)勞動(dòng)、繪畫(huà)、編曲、奏樂(lè)的形式使學(xué)生關(guān)于美的意識(shí)和能力逐步地提高。

3.2 描繪美好，青春綻放，多維度陶冶學(xué)生的雅正情操

“家國(guó)情懷”的課程建設(shè)以活動(dòng)的形式展開(kāi)，通過(guò)探討社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，聚焦國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生的角色認(rèn)同與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；講解節(jié)日、節(jié)氣、民俗，引發(fā)學(xué)生對(duì)先人的緬懷；而班會(huì)、隊(duì)會(huì)，干部競(jìng)選，讓學(xué)生心懷責(zé)任與夢(mèng)想。這樣的課程，將愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)民族的中國(guó)血脈，根植于學(xué)生心中。

在日常生活中，仍少不了情懷的培養(yǎng)，情操的陶冶。比如帶領(lǐng)學(xué)生走入自然尋找家鄉(xiāng)之美；走入博物館感受科技之美；走進(jìn)電視臺(tái)感受人文之美；走入福利院感受大愛(ài)之美，走進(jìn)科學(xué)感受自然之美。

“五育”并舉是國(guó)家教育方針，更是學(xué)校身體力行的教育方向。變革方式，創(chuàng)新課程，以教學(xué)為依托，實(shí)現(xiàn)德育課程多元化教育這兩個(gè)字包含了教學(xué)與德育，教學(xué)主要是以課程為主，活動(dòng)為輔，德育是以活動(dòng)為載體進(jìn)行的，因此教育離不開(kāi)活動(dòng)，形式多樣的教育活動(dòng)是讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功，收獲快樂(lè)的最終落腳點(diǎn)。

從身心健康、審美情趣為目的的德育課程，到創(chuàng)新建設(shè)與育人方式變革的教學(xué)課程，從轉(zhuǎn)變課堂教與學(xué)的方式入手，努力創(chuàng)建關(guān)注整合、關(guān)注實(shí)踐、關(guān)注情趣的和悅課堂。讓活動(dòng)成為德育幸福的載體、讓教學(xué)成為德育審美的旅程。通過(guò)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力，在有限的空間里，讓孩子們最大程度地感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)與生命的美麗。希望每一個(gè)孩子在活動(dòng)中都生出自信、綻放笑容，努力達(dá)成身體強(qiáng)健、心靈美好、生命和悅的成長(zhǎng)目標(biāo)！