基于線上線下混合金課的電路分析課程思政教育設計與實踐

劉雅嫻

（武漢東湖學院電子信息工程學院 湖北·武漢 430212）

0 引言

“課程思政”自提出之后，為思政教育提供了新思路，使其成功融入到現代教育環境中，與多元課程的結合更緊密。線上線下混合金課強調優勢課程的打造，整合線上線下的一體化資源，讓傳統的課堂空間得到延伸。在線上線下混合金課的構建視角下，對電路分析課程思政教育進行設計與實踐，讓課程思政在專業課程中發揮作用，達到立德樹人的根本任務，展現出潤物無聲的功效。

1 電路分析課程思政現狀

電路分析課程是一門專業性的課程，圍繞該課程的教學實踐在不斷革新。但對于理工科的學生而言，專業課程的設置讓這一群體更關注自身職業技能和專業知識的掌握情況，對有關于思政教育方面的內容關注度明顯不足，在這種情況下，迫切需要依托“課程思政”的建設目標與要求，讓電路分析課程思政教育得到推動，對電路分析課程思政的現狀進行調查，發現目前還存在一定的現實問題，具體如下：其一，電路分析課程與思政教育的融合較為生硬。作為一種課程思政的全新探索，嘗試打造電路分析課程與思政教育的融合思路，但從反饋的結果來看，所展現出的效果并不理想，一個根本原因是兩者的融合并不緊密。在電路分析的課程教學實踐中，對思政元素的挖掘不夠充分與具體，從而在一定程度上影響了教學的有效性，限制了學生的成長，兩者融合生硬的問題擺在眼前；其二，圍繞課程思政的教育設計與實踐深度不足。教育設計與實踐深度依舊是要以學生的成長為前提，深度挖掘其中的核心價值與元素，讓研究方向得到全面優化，搭建廣闊的成長空間。但思政教育由于在電路分析課程中的實踐還缺乏深入，則需要圍繞電路分析課程做好內容的系統優化，嘗試借助“互聯網+”帶來的便捷性優勢，為兩者的有效融合與課程思政逐步走向成熟打好基礎。電路分析課程思政的建設現狀的調查，發現目前圍繞電路分析課程的思政教育還處于初期的摸索階段，并未形成完整的課程體系，限制和影響著學生的成長，對學生的身心健康的影響十分有限。

2 基于線上線下混合金課的電路分析課程思政教育設計價值

在現代教育環境下，線上線下混合金課的教學模式已經得到實踐，并打造了優質、一流的教學模式，充分整合線上線下的教學資源，讓傳統課堂環境得到改善。對于電路分析課程而言，其中涉及到的專業性知識點較多，線上線下混合金課的打造提供了新的選擇，自然也讓課程思政建設面臨全新的教學環境。基于線上線下混合金課的課程思政教育設計價值的剖析，要從以下兩個方面著手。

2.1 革新課程思政實踐模式

在傳統的電路分析課程思政的教育模式中，從調查結果已經可以看到其中存在的現實問題，課程思政的建設受到阻礙與影響，針對這種情況，迫切需要新方法來提供更多支撐，線上線下混合金課的模式則能夠發揮一定的現實意義。與傳統的線下思政元素的滲透不同，線上線下的混合金課讓思政元素可以滲透到多個方面，讓電路分析的課程思政得到全面激活，為學生的長遠發展與成長打好基礎。充分利用線上線下混合金課的開放性，思政元素的融入效果得到增強，課程思政的建設得到推動，為電路分析課程的創新提供必要支持。為此，教育實踐過程中要充分挖掘線上線下混合金課的核心功能，讓教育空間得到拓展，

2.2 促進學生綜合成長

對于當代大學生而言，由于接觸到的信息呈多元態勢，大部分學生的自律性偏差，很容易受到不良文化的沖擊與影響，缺乏良好的學習和生活習慣。針對這種情況，學校所能夠提供的思政教育方式顯得至關重要。思政教育的有效性直接關系到學生的身心健康和綜合成長，但結合實際發現目前高校的思政教育的現狀并不理想，還存在現實問題，要協調好具體內容，讓思政教育可以發揮作用，引導學生健康成長。為此，學校的課程思政建設如火如荼，讓思政教育擁有了新的發揮空間。將思政教育的內容融入到專業課程中對其中的思政元素的挖掘和教育效果的影響有限，要充分利用現代教育對課堂創新與發展的影響力，從線上線下混合式金課的電路分析內容著手，將思政教育融入到線上線下混合金課當中，以此來進一步增強思政教育的影響力，為學生的成長打好堅實基礎。讓思政教育本身不單單作用到學生專業知識和技能學習上，更能影響學生的方方面面，為學生綜合成長保駕護航。

3 基于線上線下混合金課的電路分析課程思政教育設計與實踐策略

線上線下混合金課的價值已經在應用實踐中得到呈現，該內容符合“互聯網+”對現代教育提出的新要求，也滿足高等院校對教育改革提出的新思路，旨在打造一流課程，為學生的專業成長打好基礎。從線上線下混合金課的視角出發，明確設計方案，制定實踐策略。

3.1 設計方案

“課程思政”的建設與嘗試，不能簡單的歸類為思政教育的內容，以此來強硬的灌輸與融入，這種模式下的課程思政顯然就失去了思政教育強調的核心要點。為此，針對課程思政的實踐方案的探索，要基于線上線下混合金課的視角出發，塑造課程思政教育設計的新方案，做到逐層深入，分層實踐，從而達到立德樹人的根本目標。線上線下混合金課的塑造，強調以電路分析課程為主，打造線上線下的優質課堂，讓學生可以在課程體驗中獲得良好的學習感受，從而搭建優質的課堂內容，最終為學生的身心健康提供堅實保障。

思政教育實踐過程中教師是實施主體，教學內容的安排和思政元素的挖掘都需要教師來提供必要支撐，教師在課程思政方案的設計過程中要以學生為基礎，明確思政教育工作的核心方向，培養出更多高水平且兼具高政治覺悟、道德素養和文化素養的優質人才。依托思政教育的明確方向，根據電路分析課程教學全過程，完成教學方案的具體設計工作，從而搭建成熟的設計框架，達成潤物無聲的思政教育目標。

在基礎的課程思政框架當中，涉及到的主要內容包括教學安排、培養方案、教學方案、教學大綱、考核方法、資源整合、學生反饋等多方面的內容，且這些圍繞課程思政的分支內容，都是基于線上線下混合金課展開，幫助學生樹立正確價值觀。思政教育的側重點要以層次性為核心，將學生作為主要的教育目標，按照不同年級學生的基本特征，在電路分析線上線下混合金課的搭建中要讓思政教育的方向更明確，具體如下：對一年級學生，課程的設置要側重電路分析的內容，以靈活、立體的方式來激活學生的學習積極性。從課程的角度出發，內容上涉及到課程思政的基礎內容、愛國情懷與專業認可度內容；二三年級的學生對電路分析課程已經有初步了解，該階段的思政教育的側重點要放在科學精神、創新精神、實踐精神與敬業精神等多層面，讓學生在掌握專業知識的基礎之上，自身綜合水平得到提升；四年級學生考慮的重點不再單單是技能掌握，而是涉及到創業精神、職業健康、服務意識以及抗壓能力等等，不同的階段在電路分析線上線下金課的實踐中，課程思政的側重點不同，教育方向的精準把握能發揮出課程思政的核心功能與價值，為學生的專業成長服務。

3.2 實踐策略

電路分析的線上線下混合金課的搭建，讓傳統的課堂空間得到激活，展現出良好的應用效果，學生的成長空間得到系統延伸。在全新的課堂環境中融入課程思政的內容，則需要從兩個方面著手：一方面，在電路課程的各環節開展思政教育。作為一門電子信息、自動化方面的理論專業課程，其自身擁有較強的理論性和實踐性，作為必修課程，要協調好思政教育的融入全過程。以“電路分析”課程的培養標準來看，思政教育要有明確的側重點。如在開展電路分析的教學實踐中，引導學生對電子信息技術對客觀世界和社會的影響有充分理解，培養學生的科學精神、創新精神和敬業精神，具備較強的專業素養。同時在“考核方法”的安排層面，也要將思政教育情況作為衡量規范之一。如在“三相交流電路電壓電流測量”的教學時，通過對比法來測量不同功率因數電路參數的影響，滲透“節約能源，節約用電”的基本意識，解決專業課程問題的同時，樹立正確價值觀；另一方面，課程思政滲透方法的優化。電路分析課程內容專業性較強，生硬的思政教育內容融入的效果并不理想，嘗試利用問題導向教學、線上資源整合等多元方式，將思政教育的內容全面融入到專業電路的課程實踐中，增強兩者的融合緊密度，發揮潤物無聲的效果。

綜上所述，線上線下混合金課的搭建是信息時代下教育發展的產物，從該背景出發，嘗試與電路分析課程相結合，搭建一體化的教學空間與環境。課程思政建設如火如荼，如何持續發揮立德樹人的目標，則需要做好全過程優化，搭建成熟的電路分析課程思政的實施框架，為育人目標的發揮和學生綜合素質的提升打好基礎。