高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值與改革路徑研究

王秀鵬

（中共三門(mén)峽市委黨校 河南·三門(mén)峽 472511）

高校的法學(xué)教育旨在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)而優(yōu)秀的法律工作者，也就是畢業(yè)后全職、長(zhǎng)期從事法律工作的從業(yè)人員，如檢察官、法官、律師等。這就決定了高校的法學(xué)教育要具有職業(yè)性，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、課程設(shè)置等教學(xué)的方方面面都要結(jié)合職業(yè)需求，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理與職業(yè)技能放在重要位置。因此，高校法學(xué)教育在傳授學(xué)生人文知識(shí)及法學(xué)理論的同時(shí)，更要重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的法律專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有重要價(jià)值，但當(dāng)前我國(guó)高校法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)存在一些亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的定位

在對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面，實(shí)踐性教學(xué)越來(lái)越受到高校的認(rèn)可，并在全國(guó)高校范圍內(nèi)得以開(kāi)展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。其中模擬法庭、案例分析以及法律診所等實(shí)踐教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在全國(guó)很多高校中都得以建立。高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)之所以得到快速發(fā)展，離不開(kāi)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要目標(biāo)在于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐技能，它是高校法學(xué)教學(xué)的重要組成。高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，主要目的是通過(guò)實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用水平。學(xué)生要想有效參與法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，就必須以一定的理論功底做基礎(chǔ)。高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的定位應(yīng)以法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，以法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)操技能以及職業(yè)習(xí)慣，讓學(xué)生真正滿(mǎn)足作為法律職業(yè)從業(yè)者的技能要求。由此可以看出，高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了法律職業(yè)需求與法學(xué)教育的對(duì)接。高校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)要以法律專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為總設(shè)計(jì)理念，指導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)法學(xué)教育實(shí)踐課程及活動(dòng)，給學(xué)生提供實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生成為具有專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)及法律職業(yè)素養(yǎng)的綜合性人才，提升職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的對(duì)接實(shí)效。

2 高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值

通俗來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)就是要讓學(xué)生擁有將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的能力，社會(huì)將是教學(xué)的大課堂。在實(shí)踐教學(xué)中，師生間有效而平等的互動(dòng)，學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸與了解，并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到社會(huì)中的實(shí)際工作中。高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

首先，高校通過(guò)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以投身到各類(lèi)實(shí)際的法律事務(wù)中，并且會(huì)面臨各種實(shí)際的法律問(wèn)題，在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析與解決過(guò)程中，學(xué)生可以充分應(yīng)用所學(xué)的法律知識(shí)，其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力及運(yùn)用能力將得到極大提升，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的直接檢驗(yàn)。在我國(guó)，法學(xué)教育包含了法律知識(shí)、法學(xué)理論、法律職業(yè)技能等多方面的教育，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)可以把以上各方面的教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等融合在一起，達(dá)到一種高層次、多維度的教育境界。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系了司法實(shí)際與法學(xué)理論知識(shí)，是培養(yǎng)實(shí)用性、應(yīng)用型人才的重要手段。其次，高校通過(guò)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前，高校的法學(xué)教育要切實(shí)與我國(guó)的社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生真正了解到當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將法律學(xué)習(xí)與社會(huì)需要相結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生深入社會(huì)去了解、適應(yīng)社會(huì)需要，真正將所學(xué)法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際法律事務(wù)中。再次，高校通過(guò)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。法律工作的主要內(nèi)容在于面對(duì)社會(huì)中復(fù)雜的問(wèn)題能夠用法律去解決，法律工作者不僅要有法治理念，而且還要具有觀察社會(huì)現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特視角，以法律為工具，分析其中的社會(huì)糾紛與社會(huì)關(guān)系，進(jìn)而運(yùn)用法律武器去解決社會(huì)糾紛。這就要求學(xué)生具備法律推理、法庭辯論、法律解釋、法律文書(shū)制作等能力，而這些能力的獲得都離不開(kāi)法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。最后，高校通過(guò)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)更有助于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。法律行業(yè)具有其特殊性，要求從業(yè)人員必須嚴(yán)格遵守其職業(yè)道德，因此，職業(yè)道德教育是法學(xué)教育的重要內(nèi)容，更是實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)。職業(yè)道德教育僅依靠理論的說(shuō)教很難取得明顯的效果，更需要教師的言傳身教與學(xué)生的親身理解、體會(huì)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)法律職業(yè)中的道德操守有更深入的理解與體會(huì)，在實(shí)踐中去踐行職業(yè)道德，從而為我國(guó)的法治社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自身力量。

3 我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

第一，高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式大于內(nèi)容。在高校開(kāi)設(shè)的一些被定義為實(shí)踐性課程中，大都沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，徒有其表。比如在案例分析課中，大部分都是教師在講，學(xué)生的參與性與積極性較低，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，很多學(xué)生也是敷衍了事，并沒(méi)有對(duì)案例進(jìn)行深入分析，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的法律分析能力難以得到提升。又如在模擬法庭課中，過(guò)分重視實(shí)踐理論對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，常邀請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家走進(jìn)課堂向?qū)W生分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，任意選擇課程場(chǎng)所，這就導(dǎo)致模擬法庭課程失去了其本來(lái)的培養(yǎng)意義，學(xué)生沒(méi)有得到以其為中心的模擬演練，難以完全達(dá)成實(shí)踐教學(xué)的目的。第二，高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)缺乏循序漸進(jìn)的過(guò)程。一些高校在同一學(xué)期會(huì)開(kāi)設(shè)程序法、實(shí)體法、模擬法庭等課程，面對(duì)專(zhuān)業(yè)課的負(fù)擔(dān)，學(xué)生往往會(huì)從應(yīng)試角度出發(fā)，在模擬法庭課程中敷衍了事，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。學(xué)校不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)缺乏循序漸進(jìn)的過(guò)程，如此一來(lái)，其實(shí)踐教學(xué)效果也不盡人意。

4 我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的路徑

4.1 合理調(diào)整高校法學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)

作為專(zhuān)業(yè)的法學(xué)人士，始終相信法律的生命是經(jīng)驗(yàn)，而不是邏輯，也就是說(shuō)無(wú)論是律師還是法官，要想有效的履行自身的職責(zé)，就要對(duì)法律的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史因素全都熟悉。此思想也是高校法學(xué)課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想，包含了我國(guó)法制建設(shè)的要求及學(xué)生今后的就業(yè)方向。面對(duì)新形勢(shì)下的法學(xué)人才培養(yǎng)方案，高校在對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整的過(guò)程中，要有效整合選修課與專(zhuān)業(yè)課，由專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及公共課程共同構(gòu)成基礎(chǔ)的法學(xué)課程，而實(shí)踐教學(xué)課程與法學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課程可以整合為實(shí)踐性課程。課程設(shè)置的優(yōu)化整合有助于緩解甚至解決學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題。在課程體系結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整中，實(shí)踐性課程的整合是關(guān)鍵，高校法學(xué)教學(xué)要抓住教學(xué)重點(diǎn)，著重法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)相關(guān)法律人才的需求。關(guān)于實(shí)踐性課程可以將其分成三個(gè)發(fā)展階段：首先，完善學(xué)生的實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)體制；其次，通過(guò)設(shè)置法務(wù)技能課程，提高學(xué)生面對(duì)不同法務(wù)工作必備的法律技能；最后，將職業(yè)素養(yǎng)課程納入課程體系，在提升學(xué)生法律技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 提高高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平

高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性及必要性，明確其發(fā)展趨勢(shì)，將培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力作為首要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，高校要從多個(gè)層面提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平以及實(shí)踐技能。從教師自身來(lái)說(shuō)，要對(duì)課堂教學(xué)手段及教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極探索發(fā)現(xiàn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律與趨勢(shì)；教師還要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于法律實(shí)務(wù)的操作流程要做到全面掌握，以較高的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。從高校方面來(lái)說(shuō)，要對(duì)教師進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，支持教師參與各類(lèi)的法律事務(wù)活動(dòng)，如兼職檢察官、兼職律師、企業(yè)法律顧問(wèn)等；給教師創(chuàng)造去國(guó)內(nèi)外知名法學(xué)院參觀、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)；在職稱(chēng)晉升方面，可以將社會(huì)實(shí)踐納入考核范圍，促進(jìn)教師實(shí)踐水平的提升。從政府方面來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)政策支持，協(xié)調(diào)社會(huì)各界與高校之間的關(guān)系，使二者形成長(zhǎng)期而充分的合作關(guān)系，為教師實(shí)踐水平的提升構(gòu)建制度保障。

4.3 以科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制提升法學(xué)實(shí)踐教學(xué)水平

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制要從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想三方面進(jìn)行構(gòu)建。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)學(xué)生、教師、實(shí)踐教學(xué)基地等三方面的考核評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體應(yīng)由學(xué)校、教師、學(xué)生、實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)習(xí)單位等共同參與；評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想要始終以提高學(xué)生的實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)能力實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要將考核方式由傳統(tǒng)單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊粌H要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要考核其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，著重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、思維能力以及實(shí)戰(zhàn)能力進(jìn)行考查。考核方式可以采用考官隨機(jī)設(shè)定條件和案情讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答的方式，以及提出法律咨詢(xún)意見(jiàn)、書(shū)寫(xiě)法律文書(shū)等。為了使考核更具有規(guī)范性，其相關(guān)的配套制度、考核量化標(biāo)準(zhǔn)等都需要建立健全。其次，在對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，高校要以宏觀角度建立健全評(píng)價(jià)制度，主要考核內(nèi)容包括教師的實(shí)踐教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成情況、教學(xué)的態(tài)度等，從而科學(xué)評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，并將該結(jié)果與教師的職稱(chēng)評(píng)定相結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)并激發(fā)教師工作的主動(dòng)積極性。最后，在對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要著重評(píng)價(jià)其實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)基地是為了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)而建立的，因此要確保實(shí)踐教學(xué)基地各方面的教學(xué)保障，主要包括可以接收實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)、實(shí)踐活動(dòng)的安排、實(shí)踐教學(xué)基地中指導(dǎo)教師的水平及數(shù)量、實(shí)踐教學(xué)基地的配備設(shè)施情況、各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的效果等，這些都需要納入考核內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)量化，確保實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐教學(xué)效果。