機械加工實訓教學中的“趣味性”探索

李曉蕓

(湖北三峽技師學院（宜昌市機電工程學校） 湖北宜昌 443000)

在我國教育體制的不斷發展及落實下，對中職教育教學提出了高的要求，不僅需要學生掌握扎實的專業知識，還要加強學生的實踐操作能力，以此將之培養成為高素質、應用型的專業人才。因此，在中職機械加工專業，教師開始開展實訓教學，實現理論與實踐的高度統一，引導學生將所學知識靈活運用到實踐操作中。但由于當前的實訓教學過于單調，導致學生的實訓學習熱情不高，影響了學生的實訓學習質量與效果，這就需要教師注重對傳統實訓教學模式的創新，增加趣味元素，激發學生積極參與實訓操作的興趣與動力，進一步提高學生的機械加工專業能力與素質。

一、多元化教學，創設實訓情境

在中職機械加工專業教學中，教師要實現實訓教學的趣味性，就要保證教學方法的多元化。由于中職院校的學生年齡并不是很大，對新鮮事物存在強烈的好奇心，教師可以抓住學生的心理特征及個性特點，并結合學生的興趣喜好，根據機械加工實訓教學內容，為學生創設良好的實訓學習情境，以此調動起學生積極參與實訓操作的熱情與動力，同時深化學生對機械加工操作知識與技術的理解，促進學生專業水平與操作能力的提升，為其日后的學習奠定好基礎。

比如，學習“螺桿傳動”時，教師可以借助多媒體教學設備，為學生呈現出相關的動畫或視頻，進行機械運動情況的講解，增強實訓教學的趣味性與生動性，讓學生能夠直觀地看到機械運動的具體情況，了解螺桿傳動運動，并不是相同水平面上的運動，其蝸桿與渦輪軸線垂直，相互交錯，而是在兩個平面上完成的，這兩個平面呈現垂直狀態，在蝸桿的帶動下，渦輪才能正常的運動[1]。通過視頻的觀看，學生既能認識到蝸桿傳動的空間構架，又能加強學生對機械加工專業知識的掌握，更利于學生進行有效的實訓操作。

二、把握實訓難度，理實一體化

在中職機械加工專業實訓趣味性教學中，教師要科學安排實訓教學內容，確保其難度適當，維持學生的學習興趣。也就是說，如若實訓學習過難，勢必會導致學生學習起來吃力，進而影響學生的實訓操作積極性，甚至使學生產生消極心理；若實訓教學過于簡單，會讓學生認為實訓學習缺乏挑戰性，進而影響學生的學習興趣。所以，教師要保持教學難度的適中，從而實現趣味化的實訓教學目標。

與此同時，實訓教學的主要目的在于對學生實踐能力的培養，為其順利畢業和今后就業奠定基礎。所以，在中職機械加工專業實訓趣味性教學中，單憑對學生的理論知識傳授，既會導致課堂枯燥、沉悶，影響學生的實際學習興趣，還會造成學生的實踐技能應用的不理想。所以，教師可以加強理論與實踐的一體化教學，引導學生將所學理論知識靈活運用到實踐之中，進行實際問題的有效解決，以此增強學生學習機械加工的興趣與動力，這樣還有利于學生積累豐富的實踐經驗[2]。此外，中職院校可以建設實訓基地，利用現有的資金配置與實訓設備，為學生創造更多實踐的機會，始終維持學生對機械加工實訓學習的熱情，從而實現學生機械加工專業水平與綜合素質的全面提升。以“普通車床”為例，教師就可以讓學生練習車外圓、鉆孔、車錐面與車階梯軸等粗精加工，學會四爪卡盤找正后，再找偏心，熟悉三角螺紋的加工。

三、開發實訓資源，加強校企合作

對于中職院校的機械加工實訓教學來說，教師想要實現其趣味性教學，就要不斷豐富實訓教學的內容與活動。因此，中職院校需要對學生的機械加工技能進行系統的了解，并聯合教師、相關專家與教授，組建專業化的教學團隊，根據趣味性教學內容、任務及目標展開深入分析，為趣味性實訓教學的順利、高效開展做好鋪墊。由于中職機械加工專業是為社會培養優秀的機械行業人才，需要學生掌握扎實的理論知識與過硬的實踐技能，而且要具備高度的責任心與創新能力，所以,教師團隊可以圍繞這些方面進行趣味性實訓資源的開發[3]。

此外，校企合作是當下常見的教學手段，對學生的發展具有很大的幫助。所以，中職院校需要加強與企業的深度合作，為學生提供更多實習頂崗、實踐操作的機會，以此增強學生的學習興趣與學習效果，這樣還有利于學生掌握更多的機械加工工作內容、流程，明確崗位的職責，并從中認識到自身的不足之處，加以優化與改進，從而促進學生機械加工技能水平與專業素質的全面提升。

四、結束語

綜上所述，機械加工實訓教學的“趣味性”，能夠有效調動起學生參與實訓學習的興趣與動力，更利于維持學生的機械加工學習熱情，以此提高學生的專業水平與實踐能力，為學生今后的崗位工作奠定良好的基礎。教師為學生精心設計的趣味化實訓活動，營造出較為寬松、愉悅的氛圍，能夠深化學生對機械加工操作知識及相關技術的理解，從而將學生培養成為高素質、應用型的機械行業人才。