基于文化傳承背景的傳統紋樣教學探析

鄔丹丹

(浙江省寧波市奉化區西塢街道中心小學 浙江寧波 315000)

在當今這個快速發展的時代，獲取信息的方式越來越便捷，學生想要知道什么動一下手就可以獲得，但這種狀況對學生而言并不是一個太好的消息。學生樂于從網上獲取快餐信息但卻忽略了傳統文化中寶貴的財富，這些傳統文化是學生獲取知識的源泉。這些優秀的文化，對學生的思想成長和人生價值取向都有莫大的幫助，學生應當學習這些被傳承下來的文化。這些能夠被傳承下來的文化都是經過前人百般打磨過的優秀文化，特別是中國傳統紋樣，寄托著古人對美好生活的追求。學生仔細品味這些精美的紋樣會發現其中非常多的美術奧妙，學生如果能夠感悟到紋樣中的美。他們的審美就會提升一個層次。因此，要基于文化傳承背景，對中國傳統紋樣教學進行探析。

一、利用中國傳統紋樣激發學生學習興趣

基于文化傳承背景下的中國傳統紋樣教學中，激發學生學習紋樣興趣是一種非常好的方式，一旦學生對于紋樣感到有興趣，在上美術課的時候就能激發自己的學習熱情，跟著教師的課堂節奏走，這能大大提高學生的學習效率。學生喜歡上某些知識和式樣時便會自己主動地學習和探索，這比教師一味地通過灌輸要好很多。因此，在基于文化傳承背景下的中國傳統紋樣教學中，要把激發學生對紋樣美術的學習興趣放在第一位。

例如，在《奇思妙想》這一節課中，教師在備課時，可以嘗試搜集一些紋樣的圖片，在正式上課的時候可以拿著使用。教師可以結合這節課的內容，如古人和現在的人在構思一些建筑或者圖片時的想法是怎樣的。教師可以結合一下自己所找到的紋樣圖案，帶領學生分析一下這些出現在陶罐上或者其他地方的圖案是如何形成的，或者說這些紋樣圖案傳遞著什么樣的感情。借助課紋樣圖案讓學生的思想云游于這些紋樣圖案中。假如這個紋樣畫的是人們在驅趕老虎的圖片；那一張紋樣畫的是人們豐收的樣子，兩個紋樣共同傳遞出的情感是對幸福不斷追求的向往，教師可以讓學生起說一下自己看到這些紋樣的時候想到了一些什么。這樣學生在課堂上的積極性就會被有效調動，課堂氣氛也會非常高漲，在這樣的環境中學習，學生對中國傳統紋樣的認知也會更上一層[1]。

二、利用中國傳統紋樣培養學生動手能力

美術的學習最為重要的一點就是動手能力，在美術學習中學會動手畫不僅是對學生能力的一種鍛煉，更是在培養學生的審美能力。學生的動手能力提高后，美術學習能力自然會上去。所以，教師要充分利用中國傳統紋樣中的教學資源，培養學生的動手能力，有效提高學生的美術水平[2]。

例如，在《美無處不在》這一課的教學中，教師首先要做好上課準備，要求學生在上課的時候就把需要用到的一些繪畫工具準備好，這樣可以節約很多時間，進而提高學生的學習效率。其次，教師可以把準備好的一些紋樣圖案拿出來，分為三個步驟。第一讓學生對著這些紋樣圖案進行欣賞，教師可以讓學生說一下這些紋樣圖案中涵蓋了哪些內容，它所想要表達的是什么情感，這樣可以提高學生的審美能力，第二是讓學生對著這些紋樣圖案進行臨摹，對著紋樣畫，這一方能讓學生對紋樣圖案的感觸更為深刻，另一方面能讓學生動起來，提高課堂參與度。最后，經歷過了前面的兩個階段以后，教師可以讓學生自己創作出一些紋樣圖案來，這對學生來說是一個不小的挑戰。在以上三個步驟都完成以后，教師在學生作品中選出一些具有代表性的紋樣圖案，給班上的同學展示一下，教師要給予較為優秀的繪畫一些中肯的評價，讓學生對自己的美術作品有一個清楚的認知，教師可以指出學生在繪制這幅畫時有哪些地方不足，還可以讓學生講一講自己在創作自己紋樣時有哪些想法，教師要認真聆聽這些想法，因為學生的這些想法很有可能對教學產生積極的推動作用。

三、利用中國傳統紋樣創設翻轉課堂

在現有的教育背景下，以學生為主體的美術課堂越來越受到追捧，這樣的課堂不僅能鍛煉學生的口語表達能力，學生的學習效率也會有一定的提升。所謂的翻轉課堂，就是改變以往的教學模式，讓學生成為課堂的主體，教師只是在課堂當中充當輔助的角色，在這樣的課堂中學生的參與度更高，學習效率自然就有所提升。所以，基于文化傳承背景的中國傳統紋樣教學過程中，教師可以采用這種教學模式。

例如，在《有趣的手指畫》這一節的講授中，教師要想進行翻轉課堂，就需要先讓學生對這一節的內容足夠熟悉，同時要求學生關聯關于紋樣的內容。教師所要求的內容比較多，就需要學生在上課之時做好充分的準備，若是有些學生不知道該如何去做，教師可以給學生指導一下，讓學生知道該如何去學習，這樣學生講解和復習的過程會更加高效。在正式上課的時候，當學生講解的時候，教師可以適當讓學生關聯一下中國傳統紋樣相關的內容，并結合學生所講的內容進行適當的補充。如果學生在講解的時候出現一些偏差或知識上的錯誤，教師要予以糾正，教師在學生講完之后可以進行總結，并對剛剛學生講的內容做出點評，這樣學生在下一次講解時就能夠改善自己先前的錯誤，進而提高學生的能力，這一點是非常關鍵的。教師合理使用好翻轉課堂，必然會對教學產生非常積極的影響[3]。

四、利用中國傳統紋樣開展信息技術教學

多媒體設備在現有的教育當中變得越來越普及，基本上是涉及了教育的各個角落，多媒體設備的合理使用會給課堂帶去無限活力，讓學生在課堂中的參與度更高。同時，教師合理使用好多媒體設備會增加課堂講解的知識內容，在中國傳統紋樣教學中，也能夠借助多媒體設備讓學生更為深刻地了解中國傳統紋樣，這對學生來說未嘗不是一件好事。

例如，在小學美術《神氣的大公雞》這一節中，教師可以把自己將要在美術課堂上所講的內容做在PPT當中，這樣做最大的好處就是能讓學生親眼所見教師所講的內容，比教師的口頭講解要好得多。教師講到《神氣的大公雞》中的某一個內容時，可以與紋樣相結合，將紋樣的特點結合到這節課中，這樣學生不僅能學到課本上的知識，對中國傳統紋樣也會有一定的了解。想要學生更加深層地了解傳統紋樣，教師可以給學生播放與之相關的視頻或圖片，給學生講解這些圖片是什么意思。此外，教師要鼓勵學生積極思考，在這樣的課堂中學生不會太過疲憊，學習效率也更高，在中國傳統紋樣教學中可以積極采取這種方式教學[4]。

五、利用中國傳統紋樣建立良好的教學環境

在一個好的環境中學習，學習效率會有明顯的提升，正如常言所說的環境影響人。因此，教師在中國傳統紋樣教學中要給學生構建一個好的紋樣學習環境，學生在這樣一個好的環境中學習必然能向著正確的方向前進，以此提升學生的學習水平與知識掌握的熟練度，提高他們的學習技巧。

在日常教學中，教師可以結合平常所學的一些美術知識，如繪畫技巧、涂色技巧等，教師在上課之前可以準備一些紋樣，上課之前要求所有同學把自己布置的紋樣圖繪制出來，教師要給學生一種信號——對于一些畫的比較好的同學，教師可以給這些同學一些獎勵，這樣可以激勵學生繼續努力學習，教師可以把所有同學繪制出的紋樣收起來，然后錯序分發給同學，這樣不同的學生之間就可以相互學習。這也可以讓學生指出彼此的不足，非常有利于學生的學習，每一個同學交換彼此作品的過程，其本質上就是一種風氣的形成，教師要學會維護這種風氣。在每一次美術課上完之后，教師可以要求學生繪制紋樣，要求用到上課所講到的知識，并對于每一次布置的作業都要認真批改，一次一次這樣做，學生的能力會有很大的提升，對紋樣的了解也會更加深刻[5]。

六、結束語

中國傳統紋樣起源于幾千年的傳統文化，它源于中國人獨特的審美價值觀、價值觀和人生觀；每一種傳統紋樣與現代的審美意識相融合，都是一種不可多得的藝術素材。這些具有藝術文化氣息的傳統紋樣元素在裝飾空間、環境的同時，會被賦予有祈禱祝福力量的、具有吉祥寓意的符號。教師要讓學生了解其中的含義，從而不斷地傳承、發展。