在核心素養背景下探究小學作文教學

江蘇省揚州市儀征市棗林灣學校 雎一琪

語文是義務教育階段的基礎科目，在小學階段，語文對于提高學生的核心素養具有重要作用。為了提高學生的理解能力，更好地開展德育教學，本文從多媒體技術、愛國主義情懷、課外活動、合作學習四方面論述，以期為廣大教師提供一些參考。

小學生正處于智力發展的黃金時期，對于學習的重要性還處于懵懂的階段，如果教師不注重創新教學方法，學生會覺得寫作很無聊，不愿意花費時間在寫作上。因此，針對不同層次的學生，教師要不斷調整教學策略，以提高學生的語文綜合素養，讓他們逐漸養成良好的學習習慣。

一、通過多媒體技術，激發學生的寫作興趣

想要讓學生寫好作文，單純地灌輸理論知識不可行，需要教師深入研究寫作的內涵，畢竟任何一門學科都有其特殊性。在新課改背景下，教師要將信息技術與教材融合在一起，構建完整的語言體系，讓學生可以從多個角度出發，深入分析和理解課文內容，不斷提高語言運用能力。例如，教學《春夏秋冬》，教師可以利用多媒體，展示四季的標志性景色，讓學生獲得直觀的認識：春天到來意味著冬雪融化，柳枝長出嫩芽，一切都是生機盎然的樣子；夏天到來意味著溫度升高，冰鎮西瓜開始上線；秋天到來意味著莊稼豐收，農民伯伯站在金燦燦的田野上喜不勝收；冬天到來意味著河水結冰，大地鋪上了白色的棉被。通過多媒體，學生能了解春夏秋冬四個季節的獨特現象，能不斷提高理解能力。然后，教師從課文內容出發，與學生一起賞析這篇寫景文章運用的寫作手法和語言特色，讓學生可以進一步感受到作者對四季的喜愛之情。最后，教師從寫作角度出發，讓學生選擇自己喜歡的季節寫作。

二、通過愛國主義教育，指導學生理解和傳承文化

愛國主義是中華民族的傳統美德，在寫作教學中，教師要將愛國主義情懷滲透到學生的價值觀中，加深學生對傳統文化的理解，進而更好地傳承傳統文化。

例如，教學《吃水不忘挖井人》，教師可先讓學生自由閱讀，感受到這篇文章的主要脈絡和主要信息。然后，教師講解：上個世紀，由于國家還不富強，很多村子只能吃井水，全村幾百個人只靠一口井水，養活了一代又一代。有的村子忘記了井水的恩惠，過度地挖掘，導致井水枯竭；有的村子時刻謹記井水的恩惠，吃水不忘挖井人。然后，教師讓學生認真閱讀課文，再次分析文章的主題思想，進而聯系自己的家鄉，進一步感受到：以后無論身在何處，都不要忘記家鄉，要為家鄉，為祖國的繁榮而努力。最后，教師讓學生給未來的自己寫封信，寫自己報國的壯志以及對未來的期許，表達對未來生活的憧憬。如此，激發學生的愛國主義情懷，讓他們養成吃水不忘挖井人的優良品德。

三、通過課外活動，激活學生的思維

作文訓練不僅有專項訓練這一種形式，還可以利用課外實踐活動，設計有趣的主題內容，讓學生建立寫作的信心。新課改要求教師轉變課堂的角色定位，給予學生更多的空間和時間，讓他們能以主人翁的意識參加作文訓練，只有這樣才能激發他們的寫作興趣，不斷提高寫作能力。

例如，教學《雷鋒叔叔，你在哪里》，為了能讓學生更好地學習助人為樂的精神品質，教師可先組織別具風味的課外實踐活動，帶領學生到家鄉的博物館和科技館參觀，通過歷史和未來科技的融合，感受到上個世紀國家處于危難時，正是無數的有志青年、愛國人士英勇地獻出了寶貴的生命，才換回了中華民族的偉大復興。學生參觀博物館的時候，可以跨越時空，了解當時的歷史人物和歷史事件，以升華情感。學生游覽科技館的時候，又會再一次感慨，正是中國的富強，科技不斷進步，我們才過上了好日子，所以要不斷學習，成為像雷鋒一樣助人為樂的人，讓祖國變得更加富強。然后，學習課文的時候，學生可以結合實踐活動，體會雷鋒叔叔對于祖國未來發展和人民安居樂業的殷殷期盼，理解文章的主要內容。最后，教師讓學生以“我心中最敬仰的人”為題目，選擇一個歷史人物，表達敬佩之情，把真實情感融入到作文中，讓作文內容更加吸引人閱讀。

四、通過合作學習，提高學生的審美和創造能力

為了培養學生對寫作的鑒賞能力，教師可以利用小組合作的形式，組織豐富有趣的教學活動，讓學生感受到語文學習的快樂，用更加積極的心態學習語文知識。在小組合作學習中，學生可以通過自己對問題的理解發揮想象力，不斷提高寫作能力。

例如，教學《中國美食》，為了能弘揚中國的傳統文化，教師可成立多個小組，布置相應的學習任務，要求小組成員共同探討最喜愛的中國美食，并認真地研讀課文內容，歸納總結文章中講了哪些中國傳統節日和傳統美食，以提高學生的審美能力。然后，教師從文章內容出發，進一步地闡明中國美食就如中國傳統文化一樣，博大精深，種類多樣，加深學生對中國文化和中國美食的認同感，樹立文化自信。最后，教師讓學生以小組為單位，利用假期，探索家鄉的美食來源，并將調研結果寫成作文，分享在調研活動中的心得，更加熱愛中國美食和中國文化。

總體來說，想要讓學生寫好作文，單純地灌輸理論知識不是明智之舉，教師要深入研究，將信息技術與教材融合在一起，構建完整的語言體系，讓學生可以從多個角度出發，深入分析和理解課文內容，不斷提高語言運用能力。愛國是中華民族的傳統美德，教師要將愛國主義情懷滲透到學生的價值觀中，加深學生對傳統文化的理解，更好地傳承傳統文化。教師可組織課外實踐活動，設計有趣的主題內容，讓學生建立寫作信心。還要轉變課堂的角色定位，給予學生更多的空間和時間，讓他們能以主人翁的意識參加作文訓練，以激發他們的寫作興趣，不斷提高寫作能力。為了激發學生的寫作熱情，教師要將立德樹人和以人為本的教學理念融入到課堂教學中，尊重學生在學習中的主體地位，提供更多的空間和時間，讓學生充分發揮想象力，樹立學習信心，用正確的價值觀武裝自己的頭腦。