三年級作文起步教學的有效策略

福建省泉州市潯江小學 蘇 潔

三年級是小學生接觸作文的初始階段，這一階段寫作教學效果如何，會在很大程度上影響學生日后的作文水平。正因為如此，教師應重視三年級的作文教學，想方設法加強對學生寫作的指導，讓學生不再抵觸寫作，并逐漸愛上寫作，進而切實提升作文水平。我結合多年的小學語文教學實踐，針對三年級作文起步教學的有效策略發表淺顯的看法。

一、讓學生教材中掌握寫作技巧

小學生的生活經驗較少，接觸到的事物也不多，導致他們在三年級剛接觸作文時，感覺寫作是非常困難、枯燥的事情，也很容易產生對寫作的抵觸與排斥情緒。這一問題應引起教師的高度重視，避免讓學生在初接觸作文時便產生畏難情緒。我采用的措施是指導學生認真閱讀教材，分析其中的寫作方法與技巧，待到掌握后再運用到寫作中。這種以讀代寫，以讀促寫的方法，獲得了非常理想的效果，也讓學生漸漸懂得了該如何寫作。

例如，教學《富饒的西沙群島》，我指導學生分析排比修辭的用法，像“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，有淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著”“有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起來像皮球一樣圓”……帶領學生一遍遍朗讀后，我試著指導學生分析有哪些感受。學生說：“讀起來感覺很有節奏”“讀起來感情很強烈”……這么一番分析下來，學生對“排比”這一修辭手法便有了更多的了解，寫作時便可嘗試著運用排比句。有的學生描寫愛心，這樣寫道：“愛心像冬日里的陽光，帶給人們無限的溫暖；愛心像沙漠里的清泉，帶給人們無限的希望；愛心像夜晚中的明燈，帶給人們無限的安全……”可以說，有了課文作為依托，學生不再盲目抵觸寫作，而是積極從課文中學習寫作技巧，轉化成作文內容。這樣做促進了學生寫作能力的提高，也讓學生在剛接觸寫作之時便能寫出較高質量的作文具備了無限可能。

二、讓學生在課外閱讀中積累豐富的寫作素材

部編教材選取的課文是眾多專家與學者精心挑選的，其文學價值不言而喻。但是，教師要注意到，教材內容畢竟有限，其承載的知識也相對較少，不足以支撐學生拓寬視野、豐富學識。針對這一問題，教師應在三年級這一重要的階段，有意識地指導學生課外閱讀，推薦合適的書籍，讓學生在大量閱讀中汲取智慧，同時也能積累豐富的寫作素材，進而提高寫作能力。

例如，有的學生喜歡閱讀古詩詞，對于一些經典的佳句更是信手拈來。對此，我便鼓勵學生在加強古詩詞課外閱讀的同時，嘗試將這些富含哲理的詩詞運用到寫作中，以提升寫作能力。以“秋”為主題寫作，有的學生這樣寫道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。在很多人看來，秋天代表著衰敗，但是我卻獨獨喜愛秋天的秋高氣爽，喜愛秋天的碩果累累，喜愛秋天淡然的愜意和舒適……”就這樣，在描寫“秋”這一季節的過程中，一句古詩詞的引入，讓整篇文章的層次得到了極大的提升。學生積累多了，運用多了，寫作時自然能得心應手，變得輕松與簡單。這便是加強課外閱讀，指導學生積累豐富的寫作素材所帶來的積極影響。

三、讓學生認真觀察生活，在作文中抒發真情實感

學者葉圣陶先生曾說，“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉圣陶先生的這一番論述，生動而形象地闡述了生活與寫作兩者之間的密切關系。由此出發，在剛接觸寫作這一初始階段，教師應讓學生建立在生活中積累寫作素材的意識，立足于生活，寫生活中的故事，抒發情感，描寫生活中的人物，這樣學生才能在作文中抒發真情實感，也才能賦予文章以更強的可讀性與感染力。

在小學寫作教學中，我有意識地鼓勵學生認真觀察生活，得到了學生的積極反饋與回應。像“我的媽媽”這一常見的寫作主題，仍然有很多學生不知道該寫什么，又該從哪些方面入手。我沒有輕易指責學生，而是積極鼓勵他們觀察媽媽的一天生活，觀察媽媽這天都做了什么，為什么這樣做。在我的指導與鼓勵下，學生靜下心來認真觀察，在這一生活化的觀察中，知道了早上媽媽要比自己早起好長時間，因為要準備早餐，要提前觀察天氣，因為要為自己準備適宜的衣物；吃完飯，媽媽還要將自己安全送到學校；然后，媽媽要抓緊時間上班；經過了一天的工作后，即使很累了，媽媽還要回家準備晚餐，輔導自己寫作業，還要做家務、清洗衣服等。這樣一番貼合生活的觀察下來，學生對媽媽每天無微不至的照顧有了更深刻的認識，內心感受到了較強的情感沖擊，便將這一情感寫到作文中，并在一行行文字中流露出對媽媽的尊重、感謝與愛戴。指導學生認真觀察生活，寫出有真情實感的文章，這在很大程度上保證了文章的質量，且效果非常突出。

總之，寫作教學作為小學語文教學的重要組成部分，關系到學生語文綜合素養的提升，也關系到學生日后能否順利融入社會生活。為此，在學生初接觸寫作的三年級這一特殊時期，教師一定要高度重視寫作教學，想方設法地加強對學生寫作方面的指導。在日后的小學語文教學中，我將進一步立足學生的實際，采取有針對性的寫作教學措施，以求讓三年級起步寫作教學綻放出高效的教學之花，顯著地提升學生的語文綜合素養。