高職院校落實立德樹人根本任務的實踐路徑研究*——基于高校教師視角

浙江經貿職業技術學院 董文萍

黨中央及國家領導人多次論及立德樹人問題，強調立德樹人是教育的根本任務，是高校的立身之本，明確指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育全過程，實心全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”總書記的講話高瞻遠矚，深刻回答了新時代高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，開創了我國高等教育事業發展的嶄新局面，為做好新時代高校工作提供了基本遵循和科學指南。高校必須始終以“立德樹人”為根本，深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，以培養社會主義合格建設者和接班人為根本目的，探索“立德樹人”的實現路徑，不斷提高“立德樹人”的整體成效，這是對包含高職院校在內的各類型、各層次教育的總體要求。

一、準確把握高職院校立德樹人的基本內涵

2004年，國家領導人對職業教育發展做出重要指示，強調要“樹立正確人才觀”，基于此，新時代職業院校聚焦國家和社會需要，立足院校實際，形成了以服務發展、促進就業為辦學方向，以高素質勞動者和技術技能人才為培養目標，以職業學校教育與職業培訓并重的發展模式，以及產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的人才培養模式。隨著職業院校發展進入轉型期，越來越多學校意識到，要實現為國家培養大批高素質勞動者和技術技能人才的目的,必須把立德樹人貫穿于教育教學的全過程,堅持育人和育才相統一。這是發展現代職業教育的必然要求，也是落實立德樹人的題中之義。立德樹人包含立德和樹人兩個層次。從字面上理解，立德是建立高尚品德，樹人則為栽培成才。而至于立什么德、樹什么人，在不同的時代，有著不同的要求，但是基本內涵是一脈相承的。在現代高職教育語境中，立德最根本的是“明大德、守公德、嚴私德”，培養和踐行社會主義核心價值觀；樹人就是要培養堪當時代重任、服務經濟社會發展、為國家區域建設做出貢獻的高素質勞動者和技術技能人才。從語義結構上來看，立德在前，樹人在后，立德是樹人的前提和基礎，樹人是立德的目的和歸宿，只有優先實現立德，才能真正達到樹人目的。從兩者的關系來看，立德是樹人的基礎，樹人是立德的延伸，二者之間存在遞進的關系。一個德行不完善的人，即使掌握再多知識、擁有再多技能，也不能稱之為人才，樹人的結果便未真正實現。要樹人，先立德。高校應該重視對“德”的培養，注重培養師德和學生之徳，將愛國主義教育和核心價值觀教育貫穿到全部的教育環節中，培養社會真正需要的有德之才、有才之人。同時，通過健全育人機制和評價機制，創新教育方法和擴展育人載體等多種方式，提升學校立德樹人整體成效。

二、立德樹人工作對教師的要求

我國現在正處于實現兩個一百年奮斗目標的歷史交匯期，全面建設社會主義現代化國家新征程需要教育事業提供更大人才支持，不斷培育社會需要的德能兼備之才。作為教育事業的主導力量之一，教師是整個工作環節的靈魂所在，需要發揮更大作用。基于本文的研究視角，我們將從教師視角展開，分析高校教師在踐行立德樹人根本任務時的路徑要求。首先，明確“立德”和“樹人”的理論內涵，探析其中隱藏的對教師隊伍建設的深層指導意義，從而探尋教師在落實立德樹人根本任務過程中的角色和職責。先說“立德”。不能將立德簡單理解為對學生道德的培養，對于教育者來說，立德意味著教育者要先立好自身之徳，并用自己的良好品德教育引導其他人。“為師者，必真信、必堅定，有底氣、有信念地從事思想政治工作，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者，方能理直氣壯地教育說服學生，以情感人。”教育工作的特殊性，決定了教師必須首先是個人道德和職業道德高度統一的人。國家領導人在同北京師范大學師生座談會時對好老師提出了“四有”標準：要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識，要有仁愛之心。其中把理想信念和道德情操放在了最前面，足以說明堅定的政治信仰和良好的道德情操對于教育工作的重要意義及基礎性作用。“學高為師，身正為范”。教育的對象是一個個具有思想和情感的個體，教師的思想政治水平和道德水平對學生具有很強的示范引領作用，是一個立體的教材，能夠潛移默化影響學生、教化學生。只有為師者德行高尚，品行端正，忠誠于黨和人民的教育事業，才能真正擔起教書育人的職責和使命。因此，立德樹人，首要前提就是要立好師德，再談“樹人”。教育的終極目的便是樹人，“樹人”并非是立德的簡單重復，而是比立德有更高更全面的要求，是培養德智體美勞全面發展、能夠擔當民族復興大任的社會主義合格建設者和接班人。德是一方面，能也必不可少。職業教育培養中，技術技能的培養更為直觀重要。雖然，樹人強調的多是培養什么樣的人，但是其中隱藏了對教師的素質要求。因為樹人的前提是有能力樹人，教師的能是樹人的前提和保障，練好內功，方能更好育人，只有自己首先成為學識扎實、專業過硬、受學生喜愛的合格老師，才能教育引導學生學習知識、培養技能、收獲本領，成為有本領、有能力、有擔當的時代新人，為社會主義現代化建設做出貢獻。因此，無論是從“立德”角度，還是從“樹人”角度，對于高校尤其是高職院校而言，加強教師隊伍建設，立好教師之徳、樹好教師之能都是高校落實立德樹人根本任務的先行條件之一。

三、教師如何成為立德樹人工作的合格施教者

教師隊伍的水平關系到學校立德樹人根本任務的進展和成效，高職院校要全面提高教師隊伍水平，以有德之人育有德之人，以有能之人育有能之人，既要抓好專業教育，又要抓好品公德教育。一是要提高教師師德水平。首先重視信念教育，不斷提高高職院校教師政治素養，堅定四個自信，樹牢四個意識，引導教師成為新時代“四有”好老師，幫助學生把握好人生方向盤，走好人生長征路。高職院校培養的是認同社會主義核心價值觀、擔當民族復興大任的新時代新青年，教師應該以德為先，落實教師職業道德規范，用社會主流思想意識和先進思想武裝頭腦，用實際行動完成為黨育人、為國育才神圣使命。其次，重視師德師風教育。教師隊伍建設需要堅持以德為先，這已經成為廣大高職院校的共識。2016年12月，總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教”，對新時代加快師德師風建設提出了具體要求，其中將德作為教師立身、立學、施教的基礎和手段，突出了師德師風建設的極端重要性，也為高校教師隊伍建設指明了方向。教師做的是傳播知識、培養人才的工作，不僅要做傳道授業的教書匠，更要做塑造學生品格的“大先生”，為人師表，需要以身作則，用高尚的人格魅力和優良的道德品德感染學生、激烈學生，并實現教化育人的作用。二是要提高教師專業技能。師者，所以傳道授業解惑也，教師專業知識的深度、廣度以及對專業技術的創新能力直接關系到高校的教學質量和育人成效。需要打造一支具有先進教育理念、過硬知識本領的高素質專業化教師隊伍，促進高職院校師資水平的全面提升，進而有效提高教育教學質量。越來越多高校領導者意識到，過硬的專業技能和教書育人本領才是當好老師的王道，是整個育人工作的靈魂。崗前培訓、輪訓等各種致力于提高專業能力和職業勝任力的手段被廣泛運用，但盡管如此，高職教育的發展現狀仍然面臨著教師隊伍數量不足、結構不優、質量不高等問題，難以滿足培養高層次專業技術人才的需要，制約高職教育內涵式發展。當前，職業教育培養的是適應國家和社會發展需要的有專業技能的高素質勞動者，是能工巧匠，是大國工匠，所以，需要健全高職教師提升培養體系，引進高層次人才和行業技術能手，擴大“雙師型”教師占比，打通學校與政府、行業、企業的教師培養渠道，拓寬教師前往企業掛職鍛煉通道，鼓勵教師深入行業、企業一線提升鍛煉，培養提升教師“雙師素質”，拓展職業教師發展前景等多措并舉，多管齊下，切實推動高職院校教師隊伍建設。三是要建立科學有效的考核評價機制。把教師立德樹人能力量化為具體指標，納入年終考核和日常教學評價及其他考評體系。一方面，加強教師師德師風在考核評價中的占比和權重，始終把師德師風作為教師評價的第一標準，對于是的是否考核優秀者給予政策傾斜和支持，在人才引進、職稱評審、項目申報、評優評先、選拔任用等方面優先重點考核相關情況，對存在師德師風問題的采取一票否決制，加大全過程監督，切實做到師德師風與教師個人利益和職業發展掛鉤。另一方面，加強對教師師德師風的全方位全過程培養，將過程考核與結果考核結合起來，尤其在教學過程中，不能僅僅關注教師的科研成果和教學業績，更應關注教師在取得這些成績時所采用的方式，以及在教書育人過程中是否言行一致、以身作則，充分發揮示范引領作用，通過評價和考核，不斷優化教師的綜合素養，激發其工作的主觀能動性，提升育人成效。因此，高職院校落實立德樹人根本任務，必須真正認識立德和樹人工作的重要性，必須從教師和學生雙向出發，實現育人成效。對于教師來講，應該考慮如何樹立自己的德和能，并以自身的德和能影響教育學生，用政策加以引導、用制度加以規范、用獎懲加以約束，有效引導高校教師在教學和科研過程中把提高師德水平擺在首要位置，突出全方位全過程師德養成，回歸教育本位，以德施教，以德育人；同時，重視教師能力的提升和培養，做到專業教育和道德教育的共同發力，有效推動教師成為黨的堅定支持者，成為先進思想文化的傳播者，成為學生健康成長的指導者，真正有效落實立德樹人根本任務。