基于微課的翻轉課堂在急重癥護理教學中的應用探討

鄭卓恩 梅智盈 錢昶浩

（梧州職業學院 廣西·梧州 543000）

0 引言

信息技術的實際發展過程和教育領域的結合愈來愈密切，微課的翻轉課堂教學模式在急重癥護理教學中的運用，成為促進教學質量的重要舉措。要能在教學中充分利用教學發展資源，從這些基礎層面得以強化，才能真正有助于提升學生的學習質量和效率。

1 微課的翻轉課堂教學模式作用及應用的可行性

1.1 微課的翻轉課堂教學模式作用體現

微課的翻轉課堂教學模式在教育領域中的應用愈來愈廣泛，該教學模式有著鮮明的特征，體現在改變傳統師生角色上。傳統教學中教師在課堂教學當中是主體，學生在課堂中被動的學習，學習效率比較低下。而新課程改革的發展背景下，微課的翻轉課堂教學模式的應用改變了師生角色，教師在其中發揮主導的作用，學生在課堂中主體地位有著鮮明體現，這是促進學生高效化學習的重要基礎。

再者，微課的翻轉課堂教學模式作為新型的教學模式，利用信息化技術為學生呈現出動態化的學習氛圍，這對學生高效學習就打下了堅實基礎。微課的翻轉課堂教學模式打破了傳統教學時空的界限，能為學生自由化的學習提供方便，這對學生學習產生的影響是比較大的。翻轉課堂的教學模式是對傳統教學的延伸，結合學生的學習狀況來運用相應的方法為學生自主學習提供動力，促進學生的可持續學習發展。

另外，微課的翻轉課堂教學模式的運用中互動交流的特征也是體現的比較突出的，主要是在實際學習當中通過交流互動平臺的運用下，達到師生的良好溝通交流，促進學生理解專業知識。課堂教學當中促進學生互動化學習，讓學生在知識的學習上進行內化，在對交流平臺的運用下促進學生能解決學習的專業問題，提高學生學習的能力水平。

1.2 微課的翻轉課堂教學模式應用的可行性

微課的翻轉課堂教學模式在急重癥護理教學當中的應用有著其可行性，急重癥護理是綜合性比較強的學科內容，在實際教學中對學生的急救意識以及綜合運用能力等培養，就要需要從多方面進行考慮優化，激發學生學習的質量水平。微課的翻轉課堂教學模式的運用，作為信息源，這對激發學生學習的主動積極性和興趣能發揮重要促進作用，調動學生學習參與的熱情，這對培養學生自主學習能力能起到積極促進作用。

基于微課的翻轉課堂教學模式的運用能打破教師和教育環境平衡狀態，教師在實際教學中是動態的以及創新的，這對教學資源和手段的創新應用就有著積極意義，同時，也對教師教學活動的開展提出了更高大的挑戰。翻轉課堂教學模式對學生而言是人性化的學習方式，能有效促進學生的高效化學習，讓學生在具體專業知識的學習中有更大的收獲。將微課的翻轉課堂教學模式和急重癥護理教學緊密的結合起來應用，有著其可行性，主要體現在現代信息技術發展的推動作用下，對該教學模式的應用打下了基礎。現代化信息技術發展過程中，一些大數據技術的發展應用對資源的整合能力大大的提升，這為學生學習專業知識就起到了積極作用，能方便學生學習中的師生交流，促進學生的良好發展。

另外，辦學環境的變化，整體的辦學條件不斷的提升，這對微課的翻轉課堂教學模式和急重癥護理教學相結合也起到了促進作用，利用強大的學校資源和專業教學緊密的結合起來，這就能為學生高質量的學習知識內容打下堅實基礎。

2 微課的翻轉課堂在急重癥護理教學中應用要點及方法

2.1 微課的翻轉課堂在急重癥護理教學中應用要點

微課的翻轉課堂教學模式在急重癥護理教學當中的應用，需要從不同的教學環節加強要點的把握，能掌握好不同的教學內容，制定相應教學的方案，才能真正促進學生高效化的學習。急重癥護理教學中對微課的翻轉課堂教學模式的應用，在課前的設計環節就要把握好要點，這對后續的教學發展有著積極促進作用。教師在準備環節就要從網絡上尋找資源，或是通過軟件制作內容的方式，將急重癥護理教學的重點突出出來，結合教學內容為學生布置練習題目，通過視頻的方式發送給學生，學生能結合視頻當中的內容完成習題練習。在有問題的情況下，通過交流群進行探討解決。

再者，微課的翻轉課堂教學模式在急重癥護理教學中的運用中，從實際課堂教學環節中應用就要能掌握好相應的方法，只有如此才能有助于提升教學的整體質量。學生在課前練習后對專業知識內容會有相應了解，而卻沒有深刻的認識，在實際教學當中就要做好點撥的工作，學生完成知識深加工，通過和學生的具體學習情況來設計學習的任務，讓學生通過小組合作的方式來完成任務。教師在這一環節對學生起到引導和指導的作用，學生在完成工作之后進行交流溝通，對所學的內容進行補充鞏固，從這些層面得到了強化，才能有助于提升學生學習的質量。

另外，基于微課的翻轉課堂應用在急重癥護理教學中，在課后的運用也能起到積極作用，這一過程中的運用是教學模式的延伸，要注重從總結以及反思方面加強重視，把學習成果上傳平臺上，和同學分享，通過課后的總結就能有助于對學生查缺補漏，讓學生在掌握專業知識的過程中能進一步強化。

2.2 微課的翻轉課堂在急重癥護理教學中應用方法

2.2.1 應用方法

微課的翻轉課堂教學模式在急重癥護理教學當中的運用過程中，要充分注重方法的靈活運用，從以下幾點要加強控制：

第一，課前準備工作的落實。急重癥護理課程的教學，采用微課的翻轉課堂教學模式加以應用，就要從課堂準備環節加強重視，在具體的教學中和實際教學內容相結合，為學生呈現多個視頻內容，涉及到的教學內容比較廣泛，如心搏驟停與心肺腦復蘇術，主要的內容涉及到心肺腦復蘇的發展心肺腦復蘇術—救命的技術；創傷病人的護理，主要涉及到的內容有怎樣區分創傷、創傷救治與護理；急性中毒病人的搶救與護理，主要涉及到的內容有急性中毒介紹，如何應對有機磷農藥中毒，一氧化碳中毒怎么救治；理化因素傷病的搶救與護理，主要涉及的內容有中暑了，怎么辦，淹溺病人如何救治；常見急危重癥的護理，主要涉及到的內容有生命的擁抱—氣道異物阻塞抽搐病人的救治，突然有人暈倒怎么辦，一學就會的止血.技術。這些視頻的內容都能通過自行錄制的方式來實現。準備環節對視頻的制作中要和教學大綱要求進行制作，視頻的時間長度在8—10分鐘為宜，以章節為單元，最好是單個知識點一個視頻，將教學的重點突出出來，能激發學生學習的興趣。再者，需要和學生進行建立微信群或者是QQ群，課前教學的三到五天時間把視頻上傳到群，讓學生自行下載觀看，通過結合實際教學的內容進行觀看學習，讓學生明確教學的內容和學習的重點難點，這樣在遇到問題的時候能及時的進行討論。同時，要為學生提供和課程有關聯的案例，通過為學生分組的方式，讓學生查找資料進行急救的角色扮演。

第二，課堂教學中的操作運用。急重癥護理教學當中對微課的翻轉課堂模式運用中，要能和教學的內容相結合，通過相適應的學習方式，以小組匯報的方式課前為學生分組，為學生安排相應的學習任務。學生結合目標以小組為單位，開展課外研討，課堂教學當中落實好分組PPT匯報相關工作，教師在課堂中做好控制秩序的工作，能對學生的不足之處及時的糾正指導，讓學生學會總結概述。然后迅速落實測驗，以少量為主，課堂教學中能抽出10—15分鐘時間測試，對學生專業知識掌握的狀況進行分析，結合問題進行抽查提問。教師在教學過程中導入課程，通過手機等相應設備的運用下，對學生學習狀況進行抽查，要把抽查成績歸入綜合考核中，這樣能有助于學生積極改進。教學當中可和傳統教學模式進行緊密結合起來，以幻燈片方式講解，對視頻當中的重難點問題補充，組織學生討論課前學習中所遇到的問題和收獲，和學生之間形成良好的互動。

第三，課后鞏固的實施。急重癥課程教學中對微課的翻轉課堂教學模式應用，在課后的鞏固環節是比較重要的，這就需要對網絡課程運用和學生在線交流，在和學生溝通交流當中解答學生存在的疑問。運用手機云課堂為學生發送作業信息，和學生的學習狀態相結合進行合理化分析，促進學生掌握高效學習手段。

2.2.2 應用效果

急重癥教學中對微課的翻轉課堂教學模式的運用，提高了學生學習的效果，激發了學生學習的動機，在改變了傳統的教學模式下，學生學習的主動積極性調動了起來，能夠滿足學生學習的時間以及資源的需求，能從整體上促進學生學習質量提升。

3 結語

綜上言之，基于微課的翻轉課堂教學模式在急重癥護理教學當中，發揮著積極作用，創新了教學的模式方法，為學生高效化以及專業化的教學起到了積極促進作用。上文中對微課的翻轉課堂教學模式的運用探究，為實際教學發展也能提供相應參考依據。