例談基于思政課程的小學特色班集體創設

徐漢強

(廣東省中山市板芙鎮深灣小學 廣東中山 528400)

特色班集體的構建離不開思政知識的引導，小學思政課程始終圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”展開教學設計，與小學特色班集體的創建目標不謀而合。因此，教師要善于思政課程創建小學特色班集體，培養一代又一代為中國特色社會主義事業奮斗終生的人才。

一、思政課程對小學特色班集體創設的意義

思政課堂對小學生的發展具有至關重要的意義，基于思政課程創設小學特色班集體是推進班級管理工作的關鍵，是培養社會主義建設者和接班人的保障[1]。然而小學生由于年齡尚小，思想認知不高，道德與法治的教學知識能夠培養學生良好的道德法治素養，從而引導學生走向正確的人生道路。班集體是學生學習發展的主要場所，必須將班級建設和思政知識結合起來，培養可信、可靠、可敬、樂為、敢為、有為的優秀教師團隊，建設具有優秀班級精神的特色班集體，從而幫助學生在良好的班級環境下健康成長，培養學生積極的人生態度和正確的價值觀。

二、基于思政課程的小學特色班集體創設策略

（一）以思政知識為引導，創建優良的教師團隊

一個優秀的特色班集體離不開教師的引導，教師是班集體的管理者，必須以道德與法治的課程知識為基礎，以全新的教學管理理念為方向，以學生的發展為目標創，建具有特色的班集體，充分發揮自身的引導作用，指引學生在班集體中得到充分的發展。為保證特色班集體的建設，教師要注重提升自身的思政素養，在不斷的學習和培訓中學習更多管理班集體的知識，做好特色班級的掌舵人[2]。

例如，教師在日常教學中要經常和學生進行溝通和交流，在交流中注意自己的言行舉止，用自己的行為為學生樹立良好的道德模范標桿，真正做到言傳身教。以人教版小學四年級下冊的教材為例，講解《說話要算數》這一章節的內容時，教師可以通過具體的事例和知識幫助學生了解說話算數的重要意義，培養學生講誠信的良好品質。教師在和學生交流的過程中，也要注重履行自己在教學中的諾言，例如在課堂中承諾給某些同學獎勵，就必須履行自己的諾言，在課堂中親自給這些學生獎勵，用自己的言行樹立講誠信的教師形象，培養學生良好的思想品質，從而推進特色班集體的建設。

（二）以思政教學為方向，創建科學合理的評價機制

隨著新課改的推進，教學評價越來越受到教師的重視。為了創建良好的特色班集體，教師要注重對學生和班級發展的評價，結合道德與法治的知識，從評價中促進班級以及學生的整體發展，建立與學生學習發展相關的評價機制，指導學生和班級向正確的方向前進[3]。評價機制的創立是建設小學特色班集體的重要內容，在具體的評價機制構建中，教師要注重從班級的整體發展方向出發，結合班集體中每位學生個性發展的特點，以思政知識為評價的準則，對學生的學習效果及綜合能力進行科學的判斷，以為班集體掌握正確的航行方向，在評價機制的帶領下，做好小學特色班集體的建設工作。

以人教版小學四年級下冊的教材為例，講解《當沖突發生》這一章節的內容時，教師需要引導小學生珍惜友誼，同時尊重、理解和善待他人，培養學生寬容大方的品質。針對這節課內容的講解，當老師在日常教學中發現學生之間發生沖突，要合理運用這一章節的知識引導學生換位思考，讓同學之間真誠溝通。最終教師根據學生之間的做法給予積極的評價，例如：“同學A和同學B在發生沖突后，及時找到老師，并且冷靜之后能夠換位思考，從自己的身上找原因，讓老師十分欣慰。老師希望你們以后和睦相處，在交往中做到寬以待人，結交更多優秀的好朋友。”基于此，根據思政知識針對具體的情況作出評價，創建和諧友愛的班級氛圍，促進學生和班集體的共同成長。

（三）以班級學生為主體，挖掘班集體的特色精神

特色班集體的建設離不開特色精神的指導，班集體的建設需要精神文化的積淀。因此，教師在構建特色班集體的過程中要注重圍繞學生探究班集體的精神，將小學道德與法治的教學和班級特色精神的建設完美融合起來，基于思政課程的基礎上挖掘班級的特色精神，創建班級的特色文化，為學生創建良好的學習發展環境，促進特色班集體建設工作的順利展開。

以人教版小學四年級下冊的道德與法治教材為例，講解《有多少浪費本可以避免》這一章節的內容時，教師在主要講解學生生活中的浪費現象，引導學生了解浪費的危害，以培養學生反對浪費、提倡節約的良好習慣。基于此，教師可以以勤儉節約為班級的特色精神，學生存在浪費現象時，及時指出問題。例如，當學生在食堂中買了很多食物的時候，教師要及時地告誡學生根據自己的食量購買食物，避免食物浪費，同時在同學間形成互相監督的機制，鼓勵學生在生活中反對浪費現象，使學生能在學習中理解班級的特色精神，促進學生健康成長，構建具有特色精神的特色班集體。

三、結束語

綜上所述，小學特色班集體的構建是一個長期實踐性的工作，在每一個班集體中，學生個體和班級整體都是相輔相成的，班集體的特色創建離不開思政課程的指導，也需要教師充分發揮引領作用，帶領整個班集體走向全面發展的道路。因此，基于思政課程的小學特色班集體的創建過程中，教師要始終以學生為主體，通過多樣的方式促進特色班集體的順利構建，為社會培養出更多個性化的綜合性人才。