實踐勞動教育創新，促進城鄉協調發展

黃珍輝 易達敏

(1.重慶市榮昌區學院路小學 重慶 402460；2.重慶市榮昌區仁義鎮初級中學 重慶 402460)

2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），為落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指明實踐路徑，重申“以體力勞動為主，注意手腦并用、創造性開展勞動教育、培養學生勞動素養”的要求，結合我區勞動教育現狀，區域推進城鄉勞動教育協調發展。

一、突出機制創新，“工作室+聯盟+示范”

物化成果：建立基本組織架構。

堅持“更小一點、更活一點、更近一點、更實一點”原則，創新構建“1+N”勞動教育模式，“1”指組建一個工作室，“N”指各成員項目學校。形成“學校專心于勞動改革、學子潛心于勞動創造、家長熱心于勞動實踐、社會向心于勞動探索”新格局，有力促進區域內中小學勞動教育水平整體提升。

（一）建立一個工作室

加強組織協調，理順管理機制，推動改革深化，成立了“榮昌區中小學勞動教育創新工作室”，在榮昌區教委的堅強領導下，依托西南大學（榮昌校區）優質資源，結合城區學校辦學特色開展勞動教育實踐，促進區域內學校勞動教育與科技創新發展齊頭并進。

（二）打造一個教育聯盟

城區7所學校（學院路小學、棠香小學、聯升小學、桂花園小學、后西小學、玉屏小學、高新區實驗小學）資源共建；農村20所學校（盤龍中學、仁義鎮中、盤龍中心小學、廣順小學、雙河中心小學、吳家中心小學、峰高中心小學、仁義中心小學、榮隆中心小學、安富中心小學、盛家溝完小、雙河治安中心小學、建設中心小學、雙河回龍完小、盤龍昌龍完小、吳家海棠中心小學、雙河金佛完小、學院路-碧云小學、清升中心小學、吳家榮江完小）共進共享。通過聯合多所勞動教育特色項目學校和企事業單位，打造一個“勞動教育創新學校聯盟共同體”。

（三）培育多點示范學校

廣泛開展勞動教育基點學校（示范學校）評選。經過學校自愿申報，評選出首批“勞動教育示范校”“勞動教育基點校”創建單位，以點帶面，逐步推進，示范引領，讓更多的學校參與該項活動，提升區域勞動教育整體水平。

（四）培養一批專兼職教師

遴選優秀教師組成榮昌區勞動教育課程開發核心團隊，定期組織教師學習，講座，分享他們教育經驗和做法，儲備勞動教育種子教師。

二、突出課程創新，“基礎+特色+平臺”

物化成果：初步形成課程樣本。

充分發揮課程教學主渠道作用，以社會參與為突破口、以實踐創新為著力點，結合榮昌非遺、特產等資源，將勞動教育貫穿于活動全過程，擴展了勞動教育時間空間，激發了中小學生參與勞動教育的內生動力，調動了社會各界支持勞動教育的積極性。

（一）努力夯實基礎課程

根據教育部關于義務教育和高中教育課程設置相關標準，在義務教育階段開設每周不少于2課時的勞動與技術創新教育課，并輔以烹飪、手工、園藝、種植、非遺、創想、志愿服務等10余門特色課程。

（二）積極開發特色課程

鼓勵各校結合二十四節氣與農事安排學生進行時令果蔬種植活動，也可以結合地域優勢、學生興趣愛好開展勞動教育，利用鄉遺課程開發——“三縱四橫”+實踐創新特色校本課程。“三縱”指根據學生認知特點分低中高段學習目標要求，“四橫”指具體開展的活動項目，如“非遺類”“特產類”“美食類”“人文類”等。

（三）創新建立課程平臺

組織勞動教育微信平臺、QQ群。整合實踐基地、優質師資、勞動明星、民間工匠、勞模代表等資源，將課程和項目進行平臺發布，形成線上參與交流與線下輔導實踐、體驗感悟相結合的教育教學新模式。

三、突出融合創新，“教育+實踐+創新”

物化成果：加快打通特色路徑。

組織學生參加力所能及的生產勞動和愛心公益活動，在服務他人、奉獻社會中升華對勞動教育的認知，初步建成了社會資源充分融合、教育合力凝練融成的新型區域性中小學勞動教育體系。

（一）強化校內教育

與校內活動結合，將校內種植園、飼養場、觀測場等作為實踐陣地，每學期開展研究性學習、勞動實踐、校園保潔、植綠護綠等活動，積極促進學生成長為“學科知識+專業知識、生存技能、職業追求、創新精神、創業能力”的“1+N”復合型人才。

（二）注重校外實踐

聯合西南大學、榮昌科技館、榮昌實踐活動基地等教育、文化陣地建立青少年勞動實踐基地，聯系超市、社區提供學生體驗平臺，推動學校陣地與社會基地銜接互動。

（三）突出創新創造

依托榮昌區中小學勞動教育創新工作室，培養名師和骨干教師直接服務學生勞動教育和創新實踐的服務群體。通過工作室成員的輻射作用帶動區域性勞動創新教育發展。

四、突出評價創新，“觀念+考評+推廣”

物化成果：全面構建評價推廣模式。

充分發揮勞動教育評價導向作用，適時舉辦勞動技能比賽和成果展示，營造勞動教育創新環境，為強化勞動教育理論研究、實踐創新和總結提升，開展外延更廣、內涵更深、層次更豐的中小學勞動教育改革提供了有益探索。

（一）建立全覆蓋“勞動觀念和勞動素養”

探索推行收集實時記錄、階段總結、多元評價、分級達標等功能于一體，學校勞動、家庭勞動、社會勞動全覆蓋的“勞動觀念”評價管理模式，有效促進學生樹立“成就自己、幫助他人、服務社會”的正確勞動價值觀。

（二）實施多渠道“勞動考評”

按照“樹典型、強引領、爭先進”原則，建立完善區級、校級、班級三級考評機制。各學校每年組織評比，授予參與活動積極主動、具有科學探究精神且成效顯著的學生“勞動新星”“勞動小能手”稱號。在實施多元評價、分級達標考評過程中，學生通過尋標對標、學習先進典型，讓勞動教育的榮譽價值得到有效提升。

（三）輻射引領見成效

工作室成果——“三縱四橫”課程體系在市內外進行交流推廣，力爭獲得好評。達到成果推廣容易，模式簡單，可以復制運用的目的、通過工作室引領作用，讓區域各學校形成積極投身實踐、主動創新創造、志愿服務他人的勞動教育新風尚。

總之，勞動教育是一項長期而艱巨的系統工程，其目的在于培養更多的高素質專門人才和一大批科技創新人才，也是培養高素質勞動者，培養高水平人才的關鍵工程。勞動教育任總而道遠，它將伴隨著人類始終，是人類和人類社會生存發展的基礎。