小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)策略

鄺潔玲

(廣東省廣州市從化區(qū)西寧小學(xué) 廣東廣州 510900)

課堂練習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂練習(xí)題能夠幫助學(xué)生鞏固和理解本節(jié)課中講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，提升其學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)老師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)題，有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂練習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生聽課效率的有效手段，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的效率。數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂練習(xí)題的時(shí)候，要遵循以下的原則，充分發(fā)揮課堂習(xí)題的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

（一）針對(duì)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)老師要遵循針對(duì)性的原則，要有效利用課堂練習(xí)題鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，并對(duì)新的知識(shí)有所點(diǎn)撥，每一個(gè)練習(xí)題都有一個(gè)重點(diǎn)，能夠體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)。

（二）精簡(jiǎn)性原則

數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，要遵循精簡(jiǎn)性的原則，爭(zhēng)取能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，更高效地鞏固小學(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，做到題少而精，簡(jiǎn)短有效，提升練習(xí)題的質(zhì)量。

（三）趣味性原則

小學(xué)生的年齡尚小，數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，要遵循趣味性的原則，為小學(xué)生提供多元化的課堂練習(xí)題，增強(qiáng)練習(xí)題的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)生能夠在課堂練習(xí)題中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

（四）開放性原則

素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)老師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，數(shù)學(xué)老師要遵循開放性的原則，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，注重多思路解決同一個(gè)練習(xí)題，充分發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題的現(xiàn)狀

（一）課堂練習(xí)題缺乏針對(duì)性

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，教師過于追求教學(xué)速度，大體按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)練習(xí)題，沒有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，課堂練習(xí)題缺乏針對(duì)性，漫無目的。

（二）課堂練習(xí)題趣味性不足

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題，大部分都是遵循教學(xué)目的設(shè)置的，忽視了趣味性原則，練習(xí)題的趣味性較差，無法很好地吸引學(xué)生的好奇心，在一定程度上制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高。

（三）課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)較為單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂練習(xí)題的解答中，數(shù)學(xué)老師忽視了開放性的原則，沒有進(jìn)行一題多解，無法有效發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，沒有幫學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的解題思路單一。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題

素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)不適應(yīng)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂練習(xí)題。全面推進(jìn)教育改革后，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題成了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要工具，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度[1]。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性，能夠有效依托教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)題，能夠有效幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)的方法，讓學(xué)生能夠明白一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生能夠熟練地找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)本節(jié)課的課堂練習(xí)題時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題，老師在上課之前可以在黑板上畫出12個(gè)大小相同的正方形，試問學(xué)生能不能將這12個(gè)正方形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，以此問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課因數(shù)與倍數(shù)表達(dá)的意義。學(xué)生討論之后，老師給出解釋，12個(gè)大小相同的正方形能夠變成三個(gè)不同的長(zhǎng)方形，可以列出三個(gè)不同的乘法算式，4乘以3等于12。在這里12是4的3倍，就可以說4是12的因數(shù)，12是4的倍數(shù)。接下來展開今天“因數(shù)與倍數(shù)”的學(xué)習(xí)。

（二）巧借信息化教學(xué)方法，精簡(jiǎn)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息化教學(xué)工具和教學(xué)模式受到廣大數(shù)學(xué)教師的青睞。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)老師可以有效借助信息化教學(xué)方法，真正遵循精簡(jiǎn)性的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，教師要巧用信息化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)的練習(xí)內(nèi)容，有效指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握和理解長(zhǎng)方體和正方體的特征以及長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱，形成長(zhǎng)方體的概念，幫助學(xué)生形成自身的空間概念。微課的教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)，主題突出，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的課堂練習(xí)題時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以借助微課課件為學(xué)生展示不同的正方體和長(zhǎng)方體，尋找各種各樣的圖片，以最短的時(shí)間展示出最精簡(jiǎn)的課堂練習(xí)題。如：小剛家里要做一個(gè)長(zhǎng)2.2米，寬40厘米，高80厘米的魚缸，現(xiàn)在已經(jīng)要在魚缸各個(gè)邊上都安裝上角鐵，這個(gè)魚缸需要多少米角鐵？利用微課課件將本道課堂練習(xí)題形象直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生直接能夠看到魚缸的圖像，以精簡(jiǎn)化的練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固其對(duì)長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察長(zhǎng)方體和正方體棱之間的關(guān)系。通過本節(jié)課的課堂練習(xí)題，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（三）突出學(xué)生的主體地位，提升課堂練習(xí)題的趣味性

隨著新課程改革的深入實(shí)施，數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在現(xiàn)代教育理念中，教學(xué)是教與學(xué)、師與生共同作用、相互影響的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，提升數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。在我國(guó)教育不斷發(fā)展的背景下，教師要設(shè)計(jì)有趣味性的課堂練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望[3]。例如，學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)初步感受事件發(fā)生的確定性和不確定性，并且能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性做出簡(jiǎn)單的描述。五年級(jí)的小學(xué)生具有了一定的獨(dú)立思考能力，并且善于將自己的觀點(diǎn)與同學(xué)分享，已經(jīng)具備了較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的方法和技巧。數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)本節(jié)課的課堂練習(xí)題時(shí)，要“以學(xué)生為本”，提升課堂練習(xí)題的趣味性。教師可以設(shè)置一些游戲活動(dòng)，如，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、抽簽、摸球、擲骰子等簡(jiǎn)單的游戲，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，準(zhǔn)備幾個(gè)紙條，讓學(xué)生抽簽，通過抽簽的過程提問：是不是每一個(gè)學(xué)生都有可能抽到所有的可能？以有趣的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地回答本節(jié)課的練習(xí)題，更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

（四）設(shè)計(jì)開放性的課堂練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)老師要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)擺在重要位置，設(shè)計(jì)具有開放性的課堂練習(xí)題。在新課程改革的基本理念下，數(shù)學(xué)老師要改變整體的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，設(shè)計(jì)開放性的課堂練習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升[4]。通過課堂練習(xí)題有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“比例”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練掌握比例的方法，理解比例的基本性質(zhì)，能夠?qū)⒈壤臄?shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活之中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的課堂練習(xí)題時(shí)，數(shù)學(xué)老師要遵循開放性的設(shè)計(jì)原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的綜合能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。如：用邊長(zhǎng)3分米的方磚鋪地，需要96塊；如果改用邊長(zhǎng)2分米的方磚鋪地，需要（ ）塊磚。讓學(xué)生能夠?qū)⒈壤R(shí)與生活進(jìn)行練習(xí)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，有效地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[5]。數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，最大限度地滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全員的發(fā)展與進(jìn)步。數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型的課堂練習(xí)題和提升型的課堂練習(xí)題，在課堂上，先帶領(lǐng)大家做基礎(chǔ)型的課堂練習(xí)題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)需求去選擇提升型的課堂練習(xí)題，充分滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。例如，學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是基于之前學(xué)習(xí)的圖形的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，感悟旋轉(zhuǎn)的特性和性質(zhì)，能夠用自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描述出圖形旋轉(zhuǎn)的過程。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的課堂練習(xí)題時(shí)，數(shù)學(xué)老師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行練習(xí)題設(shè)計(jì)。有的學(xué)生在之前圖形的運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)得比較好，就容易理解本節(jié)課的內(nèi)容；有的學(xué)生之前的基礎(chǔ)不扎實(shí)，會(huì)比較混亂。老師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型的圖形運(yùn)動(dòng)習(xí)題和提升型的圖形運(yùn)動(dòng)的習(xí)題，學(xué)生在完成基礎(chǔ)型習(xí)題之后，自主選擇提升型的習(xí)題，以促進(jìn)自身更好的發(fā)展與進(jìn)步。如基礎(chǔ)型習(xí)題：長(zhǎng)方形有（ ）條對(duì)稱軸，正方形有（ ）條對(duì)稱軸；提升型的習(xí)題：王伯伯在筆直的馬路上開車，方向盤的運(yùn)動(dòng)是（ ）現(xiàn)象。設(shè)計(jì)分層次的課堂練習(xí)題，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（六）練習(xí)結(jié)合生活，提高課堂練習(xí)題的實(shí)效性

陶行知先生提出“生活即教育，教育即生活”，提倡教學(xué)與生活是息息相關(guān)，互不可分的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，練習(xí)題是必不可少的，能夠有效發(fā)展學(xué)生的智力。數(shù)學(xué)老師要通過生活化的練習(xí)題來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[6]。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，要將練習(xí)題與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行深度融合，增加課堂練習(xí)題的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，學(xué)習(xí)“生活與百分?jǐn)?shù)”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步了解利率、千分?jǐn)?shù)、萬(wàn)分?jǐn)?shù)，并且能夠在日常生活中靈活運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決生活中的利率問題，體會(huì)生活中解決利率問題的方法，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。在本節(jié)課的課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)老師可以選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的“利息”問題，增加課堂練習(xí)題的實(shí)效性，老師可以讓學(xué)生到學(xué)校附近或者家附近的信用社和銀行了解一下不同的利率，并記錄下來，進(jìn)行整合分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)元素，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題的意識(shí)，將課堂練習(xí)題與學(xué)生的生活相結(jié)合，提高課堂練習(xí)題的實(shí)效性。如老師可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：一定數(shù)值的錢，存期五年，怎樣才能夠獲得更多的利息？讓小學(xué)生以分組的形式，討論哪種方法能夠獲得更多的利息，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)有效解答，將課堂練習(xí)題與實(shí)際生活進(jìn)行深度融合。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的課堂練習(xí)題是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，直接關(guān)系著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師要遵循針對(duì)性、精簡(jiǎn)性、趣味性和開放性的設(shè)計(jì)原則，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，能發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與進(jìn)步。