初中生物教學中多媒體技術的應用探討

何媛媛 宋 玥

(1.淮北市梅苑學校 安徽淮北 235000；2.安徽省淮北衛生學校 安徽淮北 235000)

隨著高科技技術的呈現，多媒體技術已經漸漸在教學領域普及，民眾已經開始廣泛運用多媒體。在初中教學中，多媒體技術被視為一種新型教學模式，可以輔初中生更好地吸取生物知識內容，提升學生的課堂參加程度，提升學生對生物學習的踴躍性。但在實際運用過程中，多媒體技術給學生學習生物教學帶來了很多的困擾，為了更好地解決此類問題，本文對生物教學難題提出了對應的解決措施，希望可以改善原本的教學方式，提升教學質量。

一、初中生物教學現狀

當前，初中生物教學中呈現的主要問題是，許多教育者的教學模式比較單一，教學方式過于古板，教學知識比較乏味，很難提升學生的興趣，許多學生在上課時都很難融合到課堂教學中，學習主動性也很低。并且，初中生物這門課程更重視理論內容和整體實踐相融合，重在培養學生的邏輯思維能力和動手操作能力，并不是單純地給學生灌輸理論內容。然而事實證明，許多教育者在生物教學中經常忽視一些問題。為此，如何改善現在初中生物教學的狀態，將生物教學手法變得多元化，成為目前生物教師需要探究的首要課題[1]。

二、在生物教學中運用多媒體技術的好處

隨著科技的不斷發展，多媒體技術在逐漸完善，也在漸漸廣泛運用到課堂教學中。多媒體技術的運用對生物教學有很大的影響，在生物教學中運用多媒體技術會讓初中生更為直接地體驗生物知識的神奇。初中學生正處于初步了解世界的階段，更容易接受一些新鮮事物。在生物教學中運用多媒體技術，將原本傳統的生物內容轉變為生動的具體事物，提升學生對于生物知識的了解程度，可以提升初中生對生物學習的好奇性，讓更多的學生主動參加到學習中。而且，多媒體技術可以反復運用，可以減少教學壓力，同時能降低教學成本。

三、運用多媒體技術的科學措施

（一）多媒體運用的層次性

以初中生物中的“細胞的生活”這節為例，教育者在對本節內容進行講解的時候，應當運用多媒體課件，將課上內容以圖文或者影像的方式，生動地呈現給學生，經過照片中的形象比對，讓學生了解細胞中含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能和細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉變方面的作用。在這樣動態圖文演示的過程中，可以讓學生生動形象地理解到細胞的作用。與此同時，教學課堂不單單是教育者的舞臺，也是學生展現自我的舞臺。教學的過程中，學生的反饋非常重要。為此，教育者在運用多媒體向學生展示教學課件之后，可以再運用多媒體為大家展示相應的試題，如細胞生命活動具備物質基礎等。為此，在生物教學過程中運用多媒體技術，應當注重不同教學階段運用不同的多媒體教學技術，對于多層面的教學階段，多樣化的教學內容，多元化的教學類型，都應當不斷革新多媒體技術方式，根據學生的種種特點調整多媒體運用模式，進而促進生物教學的進一步發展。

（二）改善古板的生物教學方式

在生物教學中充分運用多媒體技術，并不是說要將原有的生物教學方式完全拋棄，而是要在傳統教學中引進多媒體技術，將兩者完美融合。生物教學本就是一門復雜的學科，教師不可以將多媒體技術作為教學的主要模式，不能本末倒置，而是要更加注重對學生實踐能力及動手能力的培養[2]。

（三）充分運用多種教學資源

多媒體技術的運用給生物教學帶來的方便不單單是教學成本和教育者壓力的降低，而是給校園帶來了多元化的教學資源，運用這些資源，能讓各個學校的生物教育者進行溝通，繼而實施資源共享。充足的資源可以幫助教育者們進行教學方式的擴展和教學內容的延展，幫助學生擴大學習范圍，提升教學內容的豐富度，實現線上線下資源的結合，便于課堂教學的準備，開闊學生的視野。多媒體技術能給教育者的教學帶來便利，可以節約很多時間，將更多的精力運用在課本之外的知識擴展中，這樣的教學方式也又能有效發揮多媒體技術的作用。

四、結束語

綜上所述，在初中生物教學過程中，生物教育者應當最大程度地運用多媒體技術給教學帶來的便利，依據不同的教學內容展現出不同的多媒體方式，把古板的生物教學方式和多媒體技術融合在一起，以有效提高學生的學習積極性，圍繞素材知識內容開展基本教學和擴展教學，進而促進初中生物教學的進步。