基于創客教育理念的小學美術版畫教學策略探究

袁昊燁

(江蘇省南通市啟東市呂四港鎮大洋港小學 江蘇南通 226200)

隨著人們的生活水平不斷提高，素質教育逐漸被人們重視，在教學過程中，教師越來越注重創新性原則、啟發性原則及探究性原則，教師應該定期去優秀的學校進行參觀學習，取其精華，去其糟粕，不斷改進自己的版畫教學策略，讓每一個學生都能在學習知識的同時感受到快樂。

一、小組合作版畫教學，引導學生探究

探究性原則是創客教育理念的內容之一，小組合作教學是我校一直推崇的教學方式，不僅能讓學生學習到新知識，還能培養學生的合作精神，增強學生與學生之間的情感，形成強大的凝聚力，使學生明白團結的力量，在小組合作過程中，教師要合理引導學生進行探究，因為探究性的問題有一定的難度，學生自己可能思維尚淺，所以開展小組合作版畫教學，引導學生進行探究，能讓探究性的問題更有意義，讓探究的結果更有價值。在小組合作過程中，當學生遇到困難時，教師也要注意引導學生自行尋找解決辦法，充分體現學生的課堂主體地位，打造高效的小學美術版畫課堂[1]。

例如，在五年級的小學美術課堂中，我們會學習到紙版畫，紙版畫是我們中華民族優秀的傳統文化，但制作過程有一定的難度，教師不妨將學生分組，4-6一組，每個組中設一名組長，保證每個組中有學習能力強的學生，也有學習能力稍微差一點的學生，讓學習能力強的學生帶領學習稍微差一點的學生一起制作版畫，這種情況下，優等生不僅能夠鞏固知識，印象更加深刻，學困生也能將美術版畫基礎知識學會，制作完成后，每個小組進行匯報展示，教師和其他學生對成果進行評價，對優秀的版畫提出表揚，提高學生參與度，在制作過程中，教師可以提幾個探究性問題，比如：你制作這個紙板畫的意義何在？讓學生充分思考。

二、激發學生興趣，重視創客教育環境烘托

對小學生而言，外界環境影響十分重要，教師可以設置一個展板，里面展示學生每一次的作品，在一定的時間內讓學生參觀，如果條件允許，還可以采進一些著名的版畫設計師設計的作品，讓學生感受一下大師的思維。除此之外，21世紀是互聯網時代，教學課堂逐漸信息化，小學美術版畫教學課堂也是如此，教師可以將微課引進課堂，微課不宜時間過長，控制在三分鐘以內，微課可以是教師自己制作，也可以是教師從網絡上搜集資源進行剪輯，充分激發學生對小學版畫設計的興趣，營造創客教育環境[2]。

例如，在六年級的小學美術課堂中會學習到石膏版畫，在上課之前，教師可播放與石膏版畫有關的趣味微課小視頻，充分吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，在所有的材料都具備齊全后，教師可以播放石膏版畫制作過程的微課小視頻，控制在三分鐘以內，但應該涉及石膏板畫的一些細節問題，讓學生覺得石膏版畫制作十分容易，環境氛圍十分濃厚，學生在這樣的學習環境下，很容易產生學習興趣，還能提高教師的教學效率。

三、以實踐為根本，鼓勵學生創新美術版畫設計

我校一直重視以實踐為根本，以理論知識為輔助，充分展開小學美術版畫設計教學。小學生的好奇心非常強，教師應充分利用這一特點進行教學，充分激發學生的創新思維，為學生的未來發展奠定基礎，在學習完各種各樣的版畫設計后，每個學生都有自己的感悟和想法，教師可以讓學生進行即興版畫設計，這也是對之前學習過程的一個總結，為這一階段的學習畫上一個完美的句號[3]。

例如，在四年級的小學美術版畫課堂中會學習到各種版畫設計，有紙版畫和石膏版畫等，學生有很多想法，教師需要給學生搭建一個平臺，讓學生充分發揮自己的想象力，紙版畫的材料較為簡單，學生可以設計成各種各樣的形狀，在石膏版畫的創作中，要注意學生的安全，在制作過程中，教師應嚴格監督，對于優秀的作品進行表揚，最后將學生的學習成果進行收藏，在最后一節課完成后發給學生，讓學生自己評價自己的版畫，看自己是否有進步，始終以學生為主體，以實踐為根本，鼓勵學生創新美術版畫設計。

四、結束語

綜上所述，本文主要從激發學生的創新性思維，培養學生對小學美術版畫的熱愛，引導學生進行問題探究等諸多方面，闡述了基于創客教育理念的小學美術版畫教學策略，國家發展不斷加快，素質教育越來越被重視，這就對美術教師提出了更高的要求。因此，美術教師需要打造高效的小學美術版畫課堂，讓每一個學生都能愛上小學美術版畫。