班主任的嚴(yán)與愛(ài)
——淺談中學(xué)班主任的管理藝術(shù)

譚曉明

（廣東省湛江一中培才學(xué)校 廣東·湛江 524000）

在學(xué)校教育中，班主任工作占據(jù)主導(dǎo)的地位，一名優(yōu)秀的班主任不僅要認(rèn)真完成學(xué)校的工作，還要以正確的理念進(jìn)行對(duì)其教育，從而完成教學(xué)工作，一個(gè)好的班主任最重要的是嚴(yán)愛(ài)并行，愛(ài)要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之處，嚴(yán)格在疏放之處。班主任是學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三者之間的紐帶，同教學(xué)老師相比，班主任的工作內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，不僅要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活、情緒，還要做好家長(zhǎng)的工作，這不僅需要班主任有耐心，還需要具備對(duì)學(xué)生的愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，是促進(jìn)師生關(guān)系的關(guān)鍵，只有班主任和學(xué)生心心相通，班主任精心關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)你講真話，從而更好地了解班級(jí)的各種情況，取得事半功倍的效果。

1 嚴(yán)愛(ài)并行

1.1 關(guān)愛(ài)學(xué)生

1.1.1 傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

作為班主任，應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這不僅是教育實(shí)施的關(guān)鍵，也是教育的根本和前提，真正的傾聽(tīng)不是簡(jiǎn)單的關(guān)心，而是用心去感受彼此的真誠(chéng)，在很多思想上達(dá)成共識(shí)，成為彼此之間的朋友。

1.1.2 理解、寬容每一位學(xué)生

該類學(xué)生可能在感情和性格上存在缺陷，主要表現(xiàn)為性格孤僻、學(xué)習(xí)能力和注意力較差，身體素質(zhì)處于亞健康狀態(tài)，不能融入到班級(jí)中，班主任在與這類學(xué)生溝通時(shí)，不僅僅是要給學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，還需要注意溝通技巧，保證能夠獲取到學(xué)生的信任，還不能觸碰到學(xué)生的不能接受的敏感問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，感受到學(xué)生和老師的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到同學(xué)之間相處的樂(lè)趣，正如斯賓諾沙所說(shuō)，“真正的取悅?cè)诵模皇峭ㄟ^(guò)武力，而是用寬容大度的方式來(lái)取得對(duì)方的信服”。寬容、尊重是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，這也是教師必須具備的道德修養(yǎng)。由于學(xué)生對(duì)社會(huì)各方面的認(rèn)知比較少，所以，在很多時(shí)候，不能正確的對(duì)事物做出判斷。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果能夠認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，班主任需要以一顆寬容的心來(lái)善待學(xué)生。

1.2 尊重學(xué)生

1.2.1 保護(hù)學(xué)生自尊心

班主任應(yīng)注意，在日常的教學(xué)管理中，不應(yīng)當(dāng)中揭短。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“:保護(hù)兒童的心靈是我們教師的使命心。”學(xué)生是人，是有獨(dú)立思想、自我感情和行為活力的人。只有尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重。尤其是在青春期的學(xué)生，很需要?jiǎng)e人的關(guān)心，尤其是班主任對(duì)學(xué)生有意見(jiàn)時(shí)。如果班主任不尊重學(xué)生，在公開(kāi)場(chǎng)合暴露、挖苦和嘲笑，就會(huì)給學(xué)生心中帶來(lái)難以愈合的傷疤，甚至造成學(xué)生自尊和自信的徹底毀滅。

1.2.2 尊重學(xué)生隱私

很多班主任認(rèn)為，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，不應(yīng)該有什么秘密，在教學(xué)中，很多老師會(huì)打開(kāi)學(xué)生的信件，無(wú)論是為了保護(hù)學(xué)生，還是滿足自己的好奇心，都不應(yīng)該出現(xiàn)這種行為，這會(huì)使學(xué)生感到非常的反感，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師厭煩。造成師生關(guān)系極度緊張。班主任應(yīng)該選擇正確的方式，對(duì)其進(jìn)行了解，并對(duì)學(xué)生的行為意識(shí)進(jìn)行判斷，如果行為存在問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)正確的方式，對(duì)其進(jìn)行教育，而不是以觸碰學(xué)生隱私的方式來(lái)解決問(wèn)題，應(yīng)給與學(xué)生相對(duì)自由的空間。

1.3 鼓勵(lì)與懲戒相結(jié)合

1.3.1 合理表?yè)P(yáng)

美國(guó)心理學(xué)家之父、哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。“數(shù)子千過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生得到精神上的滿足，會(huì)將自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，對(duì)自身的缺點(diǎn)有效克服，對(duì)待這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該用欣賞的眼光來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澝溃粎^(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。特別是對(duì)生活困難、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不能用有色眼鏡來(lái)看待他們，應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避免的方式進(jìn)行教育，對(duì)每一位學(xué)生明確肯定。同時(shí)，表?yè)P(yáng)要及時(shí)、真誠(chéng)、適度。

1.3.2 懲戒適當(dāng)

沒(méi)有紀(jì)律，就沒(méi)有完整的教育。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，良好品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任不僅要采取表?yè)P(yáng)、欣賞的方式，還要善用批評(píng)、懲罰等豐富多彩的手段。對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，必要的懲罰也可能是靈魂的洗禮。但是懲罰必須建立在尊重和愛(ài)的基礎(chǔ)上。懲罰必須適當(dāng)和有依據(jù)。

2 當(dāng)前中學(xué)班主任管理中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任作為班級(jí)的管理者，享有絕對(duì)的權(quán)威，要求學(xué)生絕對(duì)服從班主任。這種管理模式，學(xué)生嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律和學(xué)校規(guī)章制度，取得了一定的效果，但同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)班主任的依賴，不利于學(xué)生形成獨(dú)立意識(shí)。同時(shí)，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，遇到各種各樣的問(wèn)題，但最經(jīng)常遇到的問(wèn)題是教師和學(xué)生之間的溝通和缺乏相互理解；教學(xué)生有耐心是不夠的。關(guān)于這些問(wèn)題，有很多原因。除了教師和學(xué)生之間缺乏溝通和交流，最重要的原因是教師和學(xué)生之間的年齡差距和對(duì)事物的不同看法，這增加了教師和學(xué)生之間的溝通困難。初中班主任和學(xué)生對(duì)外界事物的重視程度不同，影響了師生之間的和諧溝通。初中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，特別是在專業(yè)知識(shí)方面，接受能力不好，不能夠準(zhǔn)確地理解專業(yè)書(shū)籍的內(nèi)容，老師負(fù)責(zé)，多次失去了耐心，刺激學(xué)生的逆反心理，同時(shí)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)形的是更加困難的班主任管理班級(jí)學(xué)生。

3 中學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)探究

3.1 班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)

第一，加強(qiáng)溝通，做一個(gè)傾聽(tīng)者。在心理健康咨詢中，班主任扮演著傾聽(tīng)者的角色，讓學(xué)生發(fā)泄對(duì)生活或?qū)W習(xí)的不滿，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，為了讓學(xué)生說(shuō)出自己的心聲，班主任不能只是責(zé)備學(xué)生，更多的是啟發(fā)和歸納。班主任可以通過(guò)這種心理引導(dǎo)方式及時(shí)處理問(wèn)題，消除問(wèn)題長(zhǎng)期積累中一次性爆發(fā)的后果。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以感受到他人的理解和尊重，更有利于解決學(xué)生的心理問(wèn)題。第二，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，重視學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生對(duì)挫折的忍耐力，正確引導(dǎo)學(xué)生處理人際關(guān)系問(wèn)題。班主任可以通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀的態(tài)度，比如讓學(xué)生多做自我激勵(lì)，寫(xiě)日記等等。通過(guò)以上方式，可以不斷提高學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的積極精神，優(yōu)化班級(jí)管理效果。

3.2 在班級(jí)管理中做學(xué)生的朋友

在新時(shí)代，教師應(yīng)該努力與學(xué)生交朋友，不僅是朋友，而且是有益的朋友。所謂好朋友，就是能促進(jìn)學(xué)生向好的方向發(fā)展的朋友，為了朋友。一個(gè)合格的朋友的特點(diǎn)是關(guān)心、細(xì)心、耐心和寬容，能夠盡其所能幫助學(xué)生走出思想困境和生活低谷。首先，要有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生是每個(gè)教學(xué)工作者必須有專業(yè)素質(zhì)，教育本身是用愛(ài)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生。其次，要有細(xì)心，如同和同學(xué)白天和黑夜的相處，如同朋友出現(xiàn)在同學(xué)面前，要對(duì)學(xué)生加以觀察，這樣才能對(duì)同學(xué)有一定的幫助作用。這就要求班主任要有一定的細(xì)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的一些小細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒和一些異常行為跡象，要及時(shí)糾正和引導(dǎo)，確保學(xué)生的健康發(fā)展。

3.3 充分開(kāi)展家校合作

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以通過(guò)自己的努力溝通和交流來(lái)影響這些學(xué)生，也可以通過(guò)與班主任的合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。例如，一個(gè)老師帶一個(gè)班級(jí)，因?yàn)槭情_(kāi)學(xué)的第一天，班主任就早早來(lái)到學(xué)校，看到學(xué)生走進(jìn)課堂，做自己的座位，但是有一個(gè)同學(xué)問(wèn)，他們應(yīng)該做什么，班主任讓他在上課期間回到自己的位置上，但學(xué)生上學(xué)期沒(méi)來(lái)上課，我不知道坐到哪里，這讓老師感到頭痛 ，后來(lái)所有的學(xué)生都等著，同學(xué)們對(duì)班主任也留下了深刻的印象。后來(lái)，班主任通過(guò)家訪對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了解，通過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)是一個(gè)單親家庭，父親去世早，上學(xué)的錢(qián)是媽媽省吃儉用和辛苦工作賺來(lái)的，但是媽媽不知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，母親從班主任那知道后，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)很心痛，但也希望自己的孩子能成才，因此，班主任決定與母親合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這個(gè)學(xué)生逐漸意識(shí)到自己的行為對(duì)母親的傷害，下定決心要按時(shí)上課，努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這種管理方式和與家長(zhǎng)的合作，更好地優(yōu)化班級(jí)管理。

4 結(jié)束語(yǔ)

正如蘇聯(lián)教育家加里寧所說(shuō)“教師必須約束自己；教師的一舉一動(dòng)都比世界上任何人都受到最嚴(yán)格的監(jiān)視”。班主任與學(xué)生溝通最多的，相處時(shí)間也是最長(zhǎng)的，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任的行為進(jìn)行模仿，所以班主任應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立好良好的榜樣，在日常教學(xué)和管理中心，應(yīng)具有足夠的耐心，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理的同時(shí)，尊重學(xué)生的隱私，對(duì)待情況特殊的學(xué)生群體，在日常教學(xué)中給予高度重視，對(duì)其多加關(guān)心。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化。作為為人師表，應(yīng)處處做到以身作則，將嚴(yán)與愛(ài)的教學(xué)模式有效結(jié)合，成為一名優(yōu)秀的教師。