課程思政背景下提升廣播電視學學生新聞素養的途徑
——以山西傳媒學院為例

王 皎

（山西傳媒學院新聞傳播學院 山西·長治 046300）

1 課程思政概述

1.1 課程思政的背景

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，同時課程思政建設也是全面提高人才培養質量的重要任務。早在2016年，總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調，思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。課程思政要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

1.2 課程思政的內容

課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。

2 廣播電視學學生的新聞素養現狀

2.1 新聞理論知識不扎實

廣電學生理論知識學習時間長，但學習廣而不精，深層次的內容還需要自己去思考與研究，“這方面的原因是多方面的，學校的教學設置安排、老師的個人教學能力、學生的自己認知能力等等，但學生的自我認知、學習能力占據多數一點。”理論與實踐不夠緊密結合，專業課老師上課的講授將學生領進門，而要想融會貫通，還是需要將理論知識不斷應用于實踐，不斷用實踐去反饋理論知識，形成相互作用。“當初學的《新聞學概論》能夠大概的解釋新聞現象，但是其實新聞現象是日新月異的，還是需要我們不斷的進行學習，然后深造，然后不斷去發掘里面的內容，它只是給了一個最基本、最初的道理和認知而已。”由此可見，學生將新聞理論知識很好的融入專業實踐當中，進而發揮新聞工作者的作用是一件很不容易的事情。

2.2 信息來源缺乏權威性

在紛繁復雜的信息化時代，我們獲取信息仿佛越來越容易，廣電學生作為未來的新聞工作者面對眼花繚亂的新聞信息更應該具有正確的評判標準，但是在自身新聞理論不夠扎實、網絡環境復雜、“算法推送”的大數據時代，廣電學生新聞素養的提高面臨著更大的挑戰。“廣電專業的學生在新聞素養方面缺失的，首當其沖就是政治素養，其實大家對國際大事或國內形勢的這種看法會產生部分的片面認知。”

在媒介融合、信息日益復雜化的趨勢之下，大多數學生依靠網絡獲取信息，各種搜索引擎和社交軟件成為獲取信息的主要渠道。“一般通過上網，瀏覽器推送的咨詢，關注的新聞媒體公眾號，別人告訴我這三種形式來獲取新聞信息。通過抖音短視頻新聞官方賬號，有時候也看看中央十三臺。”在這個時代，只要有網絡，每個人都有麥克風和發聲筒，從而導致許多新聞事件真假難辨，廣電學生良好的批判性思維和較高的新聞素養就顯得愈發重要，但事實上許多學生這些能力都有待提高。

2.3 部分學生專業寫作能力欠缺

在日常學習生活中，廣電學生的專業學習大多數集中在拍作業和應試上面，部分學生對于“拿筆桿子”的能力稍有欠缺，“我覺得我比較缺乏的是寫作能力吧，因為有時候其實除了拍攝之外，有些時候紙媒啊，或者是新媒體這方面文字功底還是非常重要的。而且在這次我們18級小學期要采訪《身邊有故事的人》，因為完全由自己一個人制作，需要寫一些過渡語句等等，會發現有些力不從心。”其次，在實踐過程中，學生實踐活動較為死板，有些學生的實踐完全為完成作業而實踐，應變能力與臨場發揮能力欠缺，新聞素養得不到有質量的提升。

3 課程思政背景下提升廣播電視學學生新聞素養的途徑

廣播電視學專業屬于新聞傳播類專業，致力于研究廣播電視傳播活動及其規律。在當今融媒體時代下，伴隨著新媒體技術的快速進步以及媒介融合的縱深發展，以立德樹人為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，這就要求廣播電視學學生在提升專業知識技能的同時，具備更高的新聞素養。廣播電視學專業具有非常大的特殊性，學生不僅是信息的獲取者，也會成為完成信息轉化的處理者與傳播者，《中國新聞工作者職業道德準則》確立了全心全意為人民服務、堅持正確輿論導向、堅持新聞真實性原則等七方面的內容。因此課程思政理念也應當在不斷落實中融入廣播電視學學生新聞素養的提升過程。圍繞立德樹人的根本任務，尋找提升廣播電視學學生新聞素養的途徑，是培養全心全意為人民服務的高素質、應用型廣播電視新聞人才的時代需要。如何實現好“寓”教，綜合課程思政改革的各校實踐，可以總結出專題嵌入式、元素化合式、畫龍點睛式、隱形滲透式等寓教的方法。下文主要以畫龍點睛式、專題嵌入式以及隱形滲透式簡要分析提升廣播電視學學生新聞素養的途徑。

3.1 畫龍點睛式

畫龍點睛式的課程思政方式是指在理論課的授課過程中融入思政元素，在講授專業知識的同時對政治素養、社會主義核心價值觀等思想政治內容進行點睛。下文以廣播電視學概論課程、新聞學概論課程為例對畫龍點睛式進行簡單闡述。

3.1.1 以廣播電視學概論課程為例

廣播電視學很大程度屬于一種交叉屬性極強的專業課程，廣播電視觸角延伸廣泛，其學科研究涉及人文社會科學和自然科學，如新聞學、傳播學、社會學、心理學等內容，它的研究與形成有賴于多學科的交叉、整合作用，對其它學科而言具有很強的包容性與開放性。“在《廣播電視學概論》課程教學過程中將課程與思政巧妙融合，把社會主義核心價值觀滲透到授課內容中，弘揚正能量，對于廣播電視學學生的培養是很有必要的。”

老師在授課的同時，將課程思政內容進行簡單的點睛式闡述，課程中關于“社會功能”章節講授時，便讓學生觀看“慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵式”，對其相關內容在課堂上進行簡單闡述，使學生堅定政治素養、提升學生的愛國熱情、加深學生的民族認同感。不僅培養學生的專業素養，也會在潛移默化中不斷提升他們的政治素養、思想道德修養，讓他們真正成為“澄清謬誤、明辨是非”的新聞工作者，在觀看中激發自己對于這個行業的熱愛，更清楚地意識到自身應該具備的職業素養。

3.1.2 以新聞學概論課程為例

新聞學概論屬于新聞學的一部分重要內容，新聞學是以人類社會客觀存在的新聞現象作為自己的研究對象，研究的重點是新聞事業和人類社會的關系，探索新聞事業的產生、發展的特殊規律和新聞工作的基本要求。新聞學要求用真實取信于民，用新聞事業為人民說話，這與我們的馬克思主義新聞觀不謀而合，新聞學概論要求掌握社會主義新聞學的理論基礎、研究對象與學習方法，對于培養良好的新聞素養具有重要的意義。

“馬克思生活的時代雖然距今稱得上遙遠，但馬克思主義學說在解釋當今人類社會的種種問題時仍沒有過時。馬克思關于新聞傳播的論述依然是指導我們思想的理論基礎，對我國新聞傳播學產生著關鍵影響”，老師在授課過程中將馬克思主義新聞觀貫穿于課堂，不斷強調新聞的真實性，并讓學生完成相應的課程作業來更好地理解新聞真實的重要性。

“在課堂教學過程當中，增加學生參與的比重，通過翻轉課堂等方式，增強學生主動參與課堂教學的積極性，變要我參與為我要參與。”通過課堂上提出的社會問題及熱點事件引導學生進行理性思考。老師指出“多關注國內外熱點事件與國內外主流媒體對其的報道，勤于觀察與思考，利用所學的知識去辯證地分析和看待這些社會現實、報道以及看到的各種網絡言論。”引導學生在堅守新聞真實性原則與正確輿論導向陣地不改變的條件下適應媒體深度融合和行業創新。講好中國故事，展示中國風采，培養高素質、創新型、應用性的廣播電視新聞人才。

3.2 專題嵌入式

專題嵌入式是指在講授具體專題時，嵌入“道”的元素，將知識目標和課程思政的目標有機融合，在提升思想道德修養的同時，提升學生的新聞素養。下文以新聞圖片攝影課程實踐、電視攝像課程實踐以及集中實踐來淺析專題嵌入式。

3.2.1 以集中實踐為例

廣播電視學專業是一門實踐性極強的專業，除了在課程教學中配合課程進行實踐之外，還需要在畢業前對學生進行集中的實踐。廣播電視學專業的集中實踐環節一直以來的界定，是指在完成教學計劃中規定的課程和實踐基礎上，由教學管理部門組織實施的有體裁、時間要求的綜合性實踐活動。而集中實踐還應該通過集中實踐教學讓學生潛移默化地受到思想政治的影響，既能提升學生的職業道德素養，又可以讓思政教育與集中專業實踐更為有效和適當地結合。在進行集中實踐的時候，老師會選擇當下的熱點事件為主題，并嵌入到集中實踐的小學期當中。這樣選擇的主題既不會空洞、沒有精神內涵，又有利于學生在完成過程中培養其“不忘初心，牢記使命”的中國特色社會主義思想。例如18級曾布置過“我們的日子（新中國成立70年人民生活的變化）”，以中華人民共和國成立70周年為大背景，以小學期集中實踐為平臺，做出一個街采視頻，使學生在完成專業作業的同時，提高自身的愛國熱情，提高思想政治定位，促進學生更好的投入將來的傳媒工作崗位。集中實踐環節對于各大高校全面推進素質教育，深化教學改革，切實保證教育教學質量，培養具有創新意識和實際工作能力的新型人才有著特別重要的意義。因此在廣播電視專業中，將課程思政嵌入到集中實踐，可以更好地提高學生的專業新聞素養能力。

3.3 隱形滲透式

“隱形滲透”教育是為了克服傳統思想政治教學模式中存在的“兩張皮”、“空對空”的現象，推動新形勢下以改革創新為動力的思想政治教學新課改。它是一種如春雨潤物般地看似無意，實則效果明顯的滲透式教學，通過運用多種手段，寓教于文、寓教于樂、寓教于動等，讓同學們在潛移默化中接受教育。言傳不如身教，“隨著課程思政理念和媒介融合環境的發展，自身能力和教學培養目標也逐漸隨著時代而改進，新的東西一定要學，比如構圖、豎幅畫面等等。”專業課老師在對學生進行理論知識灌輸的時候，將思政的內容融入其中，使得學生在獲得專業技能的同時，培養了高尚的道德情操、積極的生活態度，使其形成了正確的人生觀、世界觀和價值觀，具備了一定的人文素養。例如在電視攝像課程中，老師會與同學一同操作攝像機，一同拍攝短片，用自身行為潛移默化的使同學們接受教育。在課上放映影片來分析畫面的構成，鏡頭的運用，同時還會與同學們一起討論影片中更深層次的人文情感。因此教師不僅要加強自身專業知識儲備，注重科研，滿足學生在專業上的要求，還要加強對自身的政治與人文素養的培養，做好學生的引路人。

4 結語

課程思政作為一種教育理念正在被引起重視，雖然在實踐中還有待進一步的完善，但是課程思政作為高校育人的重要工程，是傳媒院校的重點研究方向。而山西傳媒學院廣播電視學依托專業優勢，將“新聞素養”與“課程思政”相結合，培養具有真正新聞素養的專業學生，以便將來更好地服務于社會。