《財(cái)政學(xué)》課程思政改革研究

王 靜

（西安財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 陜西·西安 710065）

1 問題的提出

高校思政工作對于弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，涵養(yǎng)職業(yè)道德，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀至關(guān)重要。盡管思想政治理論課是高校思政工作的重點(diǎn)，但是不可否認(rèn)融入了思政教育元素其它專業(yè)課程的輔助作用[1]。這就要求各類專業(yè)課程的教學(xué)中也要注重思政教育，課程思政被提上教學(xué)改革日程。所謂課程思政是一種課程觀[2]，它是在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課過程中，自然而然地接受思政思想；使思想政治工作融入整個(gè)教學(xué)過程。這是新時(shí)代高校思想政治教育的發(fā)展趨勢和積極探索[3]，是我國高等教育構(gòu)建價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體現(xiàn)代課程設(shè)想的一種實(shí)現(xiàn)形式[4]。

《財(cái)政學(xué)》課程是研究國家財(cái)政收支及其平衡規(guī)律的科學(xué)，簡而言之就是研究一國治國理財(cái)之道的學(xué)科，其從業(yè)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識，熟練的業(yè)務(wù)技能和高尚的職業(yè)操守，除此之外，從業(yè)人員也必須具有較高的道德素養(yǎng)，因此，立德樹人成為《財(cái)政學(xué)》課程必要的教學(xué)任務(wù)之一。

為此，本文擬理清以下三個(gè)問題：第一，《財(cái)政學(xué)》的課程目標(biāo)是什么？第二，如何精準(zhǔn)地把握《財(cái)政學(xué)》課程所蘊(yùn)含的思政元素以提升課程思政水平，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)？第三，如何無痕地把《財(cái)政學(xué)》課程所蘊(yùn)含的思政元素嵌入到專業(yè)知識教育中而又不破壞專業(yè)知識原有的體系？

2 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

明確課程目標(biāo)是講授一門課程的前提。實(shí)現(xiàn)《財(cái)政學(xué)》課程思政，必須以專業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，把價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，將大學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的新時(shí)代高級人才。[5]

2.1 專業(yè)知識技能體系目標(biāo)

通過《財(cái)政學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，一方面，要求學(xué)生能夠把握財(cái)政活動(dòng)的全貌，掌握財(cái)政活動(dòng)每個(gè)部分涉及的基本理論和知識，熟悉財(cái)稅政策法規(guī)，對財(cái)政理論形成全面、系統(tǒng)和清晰的認(rèn)識，具備扎實(shí)的專業(yè)知識和理論。另一方面，要求學(xué)生初步建立專業(yè)思維，在全面客觀地把握我國財(cái)經(jīng)運(yùn)行狀況以及國家面臨的國際國內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)理論研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)財(cái)政運(yùn)行中存在的問題，理性評價(jià)財(cái)政對社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活各方面的影響和作用，深刻理解財(cái)政制度和財(cái)政政策的設(shè)計(jì)初衷，找準(zhǔn)我國財(cái)政改革的方向。

2.2 思政素養(yǎng)形成體系目標(biāo)

通過《財(cái)政學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熱愛國家，充滿社會(huì)責(zé)任感，具有社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識；有意識地參加社會(huì)公共事務(wù)，關(guān)心公共問題，關(guān)注公共風(fēng)險(xiǎn)，研究公共決策，不斷提升自身的思辨能力和解決實(shí)際問題的能力；自主運(yùn)用法治思維評價(jià)財(cái)政現(xiàn)象，具有一定的法律意識以及運(yùn)用法律主動(dòng)維權(quán)的能力。

3 教師思政的培訓(xùn)

教師思政水平的高低影響著專業(yè)課程與思政元素結(jié)合的緊密度和深度，因此，專業(yè)教師個(gè)人的思政水平應(yīng)不斷予以加強(qiáng)，也只有專業(yè)課教師的思政水平得到提高，他們才有可能在教學(xué)大綱、教案、課件以及教學(xué)案例等方面，結(jié)合專業(yè)知識，滲透思政內(nèi)容。

3.1 學(xué)校多途徑搭建思政學(xué)習(xí)平臺

思政學(xué)習(xí)平臺的創(chuàng)建有利于專業(yè)課教師思政水平的提升，學(xué)校應(yīng)盡量提供條件，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀深植教師內(nèi)心，將復(fù)興民族的理想轉(zhuǎn)變成責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這樣，專業(yè)課教師才有可能在授課過程中更好地將專業(yè)課程與思政元素相融合。包括：第一，組織思政課教師為開設(shè)思政課堂，為專業(yè)教師構(gòu)建系統(tǒng)地思政體系。第二，組織思政專家學(xué)者對課程思政系列會(huì)議及文件精神進(jìn)行專題講座，提升專業(yè)課教師自身的愛黨愛國、報(bào)國情懷。第三，安排專業(yè)課教師小組學(xué)習(xí)、教學(xué)研討，分享思政教育感悟，教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地指導(dǎo)課程思政建設(shè)工作。

3.2 專業(yè)課教師要有自我提升意識和行動(dòng)

思政學(xué)習(xí)平臺的創(chuàng)建只是教師思政水平提升的基礎(chǔ)條件，而專業(yè)課教師的意識和行動(dòng)是思政水平提升的關(guān)鍵。包括：第一，專業(yè)課教師應(yīng)積極參與校內(nèi)外開展的思政理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，多關(guān)心國家的大政方針，多與思政課教師溝通交流，自覺、主動(dòng)地把思想政治理論引入日常專業(yè)教學(xué)中去。第二，專業(yè)課教師應(yīng)積極參加集體備課、研討交流、課堂觀摩等，不斷完善課程思政案例，并進(jìn)行思政思想的提升和探討。第三，專業(yè)課教師還可以通過電視媒體、學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、教育影片、雜志書籍等途徑，及時(shí)了解時(shí)政動(dòng)態(tài)，挖掘與課程相關(guān)的思政元素，完善《財(cái)政學(xué)》課程思政的知識體系。

4 教學(xué)方式的改進(jìn)

目前各個(gè)學(xué)校大都專業(yè)課時(shí)間緊縮，若再滲入思政內(nèi)容的講解，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，即使教師能夠合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握課程進(jìn)度，所講內(nèi)容也是非常有限的。很明顯，課程思政工作的順利進(jìn)行離不開教學(xué)方式方法的改革。數(shù)字信息化時(shí)代下，整合線上線下資源進(jìn)行教學(xué)的新型方法，如將互聯(lián)網(wǎng)、課堂及社會(huì)三位整合一體，不但可以打破以往線下教學(xué)的時(shí)空限制，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，而且更有利于促進(jìn)思政內(nèi)容與專業(yè)知識、技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合和深度交融。

4.1 課前探索階段，專業(yè)知識傳授為主，提出問題

在課前探索階段，通過慕課、視頻、微信、微博等方式，提前向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是讓學(xué)生掌握課程傳授知識點(diǎn)，同時(shí)也使得學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)；借助課程平臺，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

同時(shí)，給學(xué)生推送與當(dāng)節(jié)專業(yè)知識相關(guān)的案例、核心期刊文章、財(cái)經(jīng)新聞等，讓學(xué)生熟悉材料，并自覺思考問題。在課前先試著自行或者以小組的形式分析材料所蘊(yùn)含的思政思想以及運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問題。

在課中探討階段之前，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)或電話訪談等活動(dòng)，了解學(xué)生對課前知識的掌握程度和道德水平的提升程度，從而更精準(zhǔn)地進(jìn)行課中教學(xué)思路的調(diào)整和改革。

4.2 課中探討階段，總結(jié)課程內(nèi)容，分析問題

在課中探討階段，每節(jié)課程，由授課老師先總結(jié)課程內(nèi)容，跟學(xué)生一起回憶、加深在課前探索階段的學(xué)習(xí)成果，解決大家的共性問題，對在課前探索階段所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固的同時(shí)升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，務(wù)必傳授給學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識和技能。

通過課堂互動(dòng)、小組討論、辯論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生回憶、熟悉、掌握課前探索階段提供的課程資料，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，以開闊學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考潛能為目的，展開對資料的分析，幫助學(xué)生從包羅萬象的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中，洞悉其中蘊(yùn)含的政策含義，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力和思辨分析能力[6]。

最后，根據(jù)課堂反應(yīng)情況，適當(dāng)布置課后作業(yè)，以加深學(xué)生對當(dāng)次課程內(nèi)容的理解和鞏固。

4.3 課后總結(jié)階段，融會(huì)貫通，舉一反三

在課后總結(jié)階段，第一，要求學(xué)生熟聽慕課內(nèi)容，梳理課中討論資料的線索，總結(jié)資料包含的專業(yè)理論以及思政思想，并形成自己的知識框架體系。第二，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，達(dá)到舉一反三。

在知識運(yùn)用環(huán)節(jié)，注重社會(huì)實(shí)踐的作用。利用專業(yè)調(diào)查、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，和學(xué)生一起深入到財(cái)稅部門、企業(yè)單位以及社會(huì)生活中去，增加學(xué)生對國家財(cái)政狀況的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注財(cái)政現(xiàn)實(shí)問題，加深對專業(yè)知識的了解和理解，收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)與案例，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的求真務(wù)實(shí)精神和探究真理以及辨析是非的能力。

5 結(jié)論

在課程改革浪潮的推動(dòng)下，課程思政必然成為高校思想政治教育的重要載體。在《財(cái)政學(xué)》課程思政改革中，設(shè)計(jì)合理的課程目標(biāo)，對專業(yè)教師的思政培訓(xùn)以及教學(xué)方式的改進(jìn)等，突出專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，將知識傳授與立德育人完美融合。但是，同時(shí)也應(yīng)該注意把握好度，畢竟專業(yè)課程思政絕不是思政課程，一定要在保證專業(yè)知識傳授的前提下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融入課程思政價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)兩方面同時(shí)得到提升，成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任[7]。