小學班主任德育教育中如何有效實施激勵的策略

謝樹鳳

（沂南縣蘇村鎮中心小學 山東沂南 276301）

小學階段班主任教師對學生的成長影響，相對于其他任課老師會更加重要一些，學生一般都會比較信任班主任教師，具有一定人格魅力的班主任教師，能夠在德育教育任務發布期間更受學生的歡迎與配合。因此作為小學班主任也需要充分信任學生，適當運用一些合適的教學激勵策略，引導學生主動了解德育學習知識內容以及日常行為規范準則，促進學生綜合能力與思想道德素養的全面進步與成長。

一、德育教育期間實施激勵教學策略的重要作用

（一）轉變教育思想，提升德育教育有效性

受傳統教育理念影響，德育教育一般會比較重視校園行為規范以及思想品德教育內容，很多班主任教師為了完成教學任務也會比較強調將德育知識概念或者相關行為準則“灌輸”給學生。由于缺乏一定的創新教育意識理念以及相關教學激勵政策的教育方式，可能會造成學生錯誤的思想觀念，機械性的完成班主任布置的任務，也欠缺一定的自主積極性與上進心。因此，小學德育教育期間，實施有效的激勵策略，加強對學生自主意識的關注以及主體地位的確立，能夠在不斷適應現代化教育改革需求的同時，摒棄傳統知識內容傳遞的局限性與不足，將更重要的學習思想意識以及自主學習習慣培養到位。促進學生綜合學習能力與核心素養水平的不斷進步與發展，充分實現小學班主任創新德育教育工作內容的教育發展目標[1]。

（二）適應現代化教育發展形式

現代化教育改革發展背景下，落實以人為本、以德樹人的教育實踐思想，能夠在小學基礎常識教育階段，強化學生的德育認知能力，提高學生群體的整體素質水平，促進小學生德智體美勞全方面發展與進步。另外，現代化教育理念的應用與創新推廣，也比較適合素質教育發展的理念，進而在不斷提升小學班主任德育教育水平的同時，不斷提升課堂教學質量與效率，保障教學目的順利達成。

二、小學班主任德育教育現狀

素質教育發展背景下，德育教育已經成為小學教育期間比較重視的教育問題與創新改革方向，合理安排德育教育內容，引導學生樹立起正確的思想價值觀念以及道德意識品格，有助于促進學生學習水平與綜合素養的全面提升與進步。但是，我國現階段小學德育教育效果并沒有全面達成創新改革的目標。一方面，受教育創新改革發展情況影響，一些小學班主任由于自身教學經驗或者對教育理念認知的不到位，在實施激勵政策期間可能只是單一按照學校規定或者教育政策要求執行教育任務，落后的教育策略不僅缺乏一定的自主創新意識以及靈活變通性，可能在教育激勵策略實施期間，也存在激勵力度不足或者德育教育質量不理想等問題；另一方面，激勵體系相關制度的制定并不是一成不變的，隨著教育改革的發展也能夠發現原有激勵策略的不足與問題，在實施激勵政策期間深入分析創新德育教育理念，能夠在相關激勵策略執行期間，減少更多教學問題與教育阻礙的發生。尤其是當學生思想意識狀態比較迷茫或者學生思想發展水平差異性較大的狀況下，很多學生不理解如何配合班主任完成德育學習，也比較影響德育激勵政策的有效實施[2]。

三、有效實施激勵的德育教育策略

(一)堅持以人為本，開展德育激勵教育

學生的心理狀態以及情緒變化都會直接影響小學班主任德育教育效果，堅持以人為本的教育發展理念，能夠根據學生的實際發展需求與個性化差異制定出合適的激勵策略，進而在有效保障德育教育效果的同時，尊重學生的受教育主體地位，提升學生的配合積極性。首先，明確教育發展目標，細化德育教育內容，盡量在充分了解學生實際發展情況與核心訴求的基礎上，制定相關激勵策略。由于小學生本身的社會閱歷與生活經驗比較淺顯，進而在激勵學生的過程中運用一些簡單的激勵策略可能效果會比較突出[3]。比如，班主任在德育教育激勵策略具體實施的過程中，可以側重于照顧學生的個性化差異情況，讓學生感受到班主任對自己的關心與照顧，更好實現因人而異、因地制宜的教學效果。尤其是一些本身處于學習后進生狀態的學生群體，這些學生可能不僅是學習狀態跟不上，更多的也與學生原生家庭環境或者心理健康教育缺失有一定關聯，單一的教學評價標準可能會讓學生漸漸疏離班主任；其次，制定科學合理的任務發展目標，有利于激勵學生自主上進、克服困難。結合不同發展狀態以及學習水平的學生群體，制定一些階段性的成長任務以及發展目標，引導學生建立清晰的學習成長規劃方案，有利于鍛煉學生的自主學習意識。通過多方面的學習成長以及成就感、自尊心的建立，調動學生的積極性，促進學生綜合素養的進步與發展，樹立學生正確的思想觀念意識與主動應對學習困難、生活挫折等困境的堅定決心；最后，關注學生的心理健康發展情況與家庭教育環境的差異性。小學班主任在德育教育工作任務執行期間，關注學生的家庭環境以及教育問題，能夠在創新激勵策略的同時，探尋出事半功倍的教學任務執行方案。例如，加強家校合作，增加與學生家長的溝通交流效率。面對性格內向的學生主動激勵學生，加強與學生的溝通交流，全方位了解學生的學習狀態與發展情況，引導學生主動敞開心扉、放下束縛。期間，一些學生家長可能由于工作原因或者管教比較嚴格，對孩子的心理健康成長缺乏一定的關注，進而造成學生性格上的一些小缺陷。這時，班主任需要在充分了解學生實際心理狀態后，加強與學生的溝通與交流，避免錯誤的行為習慣或者思想觀念阻礙學生健康思想道德品質的養成與進步。關心、維護學生的心理健康，促使其身心健康得到良好的發展，不僅是班主任教師的教育工作任務，也是促進社會發展的責任之一。

(二)制定科學合理的激勵策略，提升德育教育有效性

獎勵和懲罰是眾多小學班主任教師在德育教育過程中比較常用的激勵策略，想要有效提升獎懲效果，科學合理的實施方案與獎懲規則，比較有助于平衡學生的負面情緒與學習狀態。例如，針對學生不分場合大肆喧嘩、課上不配合教師完成任務、課后辱罵同學、不交作業等行為，班主任應當在充分了解事情始末后堅定執行懲罰措施，處罰過程中班主任需要注意一下問題：首先，給予學生充分闡述事情經過的時間與機會，及時發現學生思想觀念中存在的誤區與問題，方便后期指導學生糾正錯誤；其次，處罰期間盡量做到一視同仁、以理服人，盡量在充分把握懲罰力度的同時，利用合適的方式引導學生真正認識到自己的錯誤與問題；最后，盡量避免懲罰過重、過輕或者照顧平時表現得較好的學生等問題情況，導致懲處策略缺乏公平、公正性，打擊了學生的德育教育學習積極性，促使學生產生抵觸、懈怠德育學習等消極情緒。反之，遇到學生在組織活動中積極踴躍完成任務，學習、勞動或者其他表現比較優異的情況下，班主任也應當及時給予獎勵。期間，可能有部分學生日常表現得無功無過，但是學習態度等方面都比較努力的學生，班主任也應當給予適當鼓勵，有利于建立學生的自信心與成就感。同時，作為班級的大家長，班主任作為核心領導者也應當做好表率工作，定期組織意見征求活動，引導學生提出班級建設意見，或者在意見交流過程中了解自身存在的問題與不足[4]。

(三)豐富激勵機制內容，培養自主上進意識

現代化教育發展背景下，積極引進一些優秀獎勵機制，能在有效提升德育教育效果。尤其是當代小學生長期接觸網絡環境的情況下，學生自主意識比較強烈，不愿意安分守己、全面聽從班主任的安排與管理。這時，班主任可以根據班級管理情況適當“放權”，采取一些多元化激勵策略，關注每一名學生的日常行為舉止規范以及學習表現情況。人性化的教育管理策略，能夠在有效提升學生德育學習配合積極性的同時，讓學生感受到自己行為舉止帶來的直接性后果，也比較有利于鍛煉學生的責任意識與問題處理能力。

例如，針對家長與學生比較關注的排座問題，小學班主任可以根據學生的德育表現進行排布，利用積分排名的方式，定期調換、布置座位安排，在有效營造公平學習環境的同時，也能夠避免家長的一些負面情緒與意見，影響學生的學習成長狀態。而以德育教育為基礎的排布座位方式，也能夠引導家長與學生共同關注學生的德育成長與進步。期間，針對學生的表現情況，班主任作為“大家長”，也需要定期表態，做好榜樣力量以及獎懲管理監督，針對表現較好的學生進行獎勵與鼓勵，針對排名較為靠后或者積分較少的學生，給予適當的懲罰。為了避免學生長期處于固定的“等級地位”，可以利用學期性的“積分清零活動”，來營造公平公正的班級環境。比如采用“積分拍賣”或者“積分消費、兌換”等方式，讓學生們在班主任的帶領下，兌換自己喜歡的學習用品、課外書、玩具或者零食。豐富的獎勵機制不僅能夠有效活躍班級氛圍，也能夠引導學生關注德育積分的重要性，愈加重視德育積分與自身日常行為規范的影響。

(四)加強師生間互動交流，發揮引導教育作用

師生間融洽、和睦的關系比較有利于德育教育的有效開展，進而為學生未來學習與今后發展奠定堅實的基礎。因此，班主任可以通過增進親和力、加強與學生之間互動交流等方式來不斷提升教育影響力與個人教學魅力。首先，站在學生的角度去考慮問題，了解學生的真實心理狀態與問題，班主任也應當耐心一些，分析學生想要表達的想法，并適時給予溫暖的鼓勵與肯定，當學生真正將教師認定為親近關系后，未來的交流與溝通將得到階段性的提升與進步[5]；其次，班主任可以在課后時間增加與學生交流互動的機會。合理運用一些社交軟件或者網絡交流平臺，關注學生的作業完成情況，針對學生存在的學習問題及時進行輔導，拉近師生間的距離感，促進學生主動向班主任敞開心扉；最后，尊重學生的個性化差異，很多學生可能在校園環境內比較抵觸與班主任的溝通，但是在課下時間會比較渴望得到班主任教師的關注。針對不同學生的個性化差異情況，尊重學生以及學生的個性化特點，能夠在構建良好課堂環境氛圍的基礎上，全面提升德育教育水平，引導學生體會到德育課程學習的魅力以及對自己成長方面的影響。

四、結束語

時代的發展與教育環境的變革，為小學班主任教師提供了一定的教育便利以及挑戰，為了保障德育教育策略的有效實施，創新教育理念，豐富激勵策略，能夠在不斷強化德育教育質量與教學效果的基礎上，引導學生樹立正確的思想價值觀念，促進學生思想道德品質素養的提升與進步。幫助學生解決實際問題，關心、維護學生的成長與進步，也能夠在促進學生優秀道德品質養成的同時，為國家教育事業發展貢獻一份綿薄之力。