地方高校大學生數據素養培育的路徑機制與優化策略研究

●王 慧 胡紅宇 張海兵

數據素養對大學生群體參與知識社會的構建極為重要，其數據素養水平也直接關系到我國信息化程度和數據發展戰略的實施。

一、湖南地方高校數據素養培養的現狀分析

2017年12月8日，在黨的十九大會議上，習近平總書記強調指出，要繼續推動大數據技術產業的創新發展，構建以數據為關鍵的數字經濟體制，通過大數據來提升國家治理的現代化水平，應用大數據來促進保障并改善民生，切實做好國家數據安全問題。因此，習近平總書記對當代大學生的數據素養教育提出了這樣的要求，要善于獲取數據、分析數據、運用數據，在高校教育的學習中要加強學習，努力思考，用好大數據，提高大學生的大數據應用水平，加強對大數據的規律性把握，從而使得大數據可以在學生今后的學習生活中創造出更大的社會價值。[1]

湖南省在國家“一帶一部”發展中具有重要的區域地理位置優勢，為湖南省地方經濟發展指明了方向，明確了定位，同時也對湖南省地方高校的創新人才培養提出了更高的要求，特別是需要具有數據素養的專業人才。為了進一步了解湖南省地方院校中大學生的數據素養現狀，按照數據素養的指標順序來設計調查問卷，選擇湖南工學院、永州職業技術學院、湖南交通工程學院等三所地方高校的大學生為研究對象，對大學生展開問卷調查和訪談，調查一共發放問卷360份，回收問卷342份，問卷回收率為95.0%，所調查和采訪的300多名學生中，包含了大學一年級到大學三年級的三個年級中不同院系、不同專業的學生，主要調查大學生的數據素養意識、數據素養能力等，充分結合大學生對大數據內容的了解情況，針對數據素養中的各級指標展開分析，從而獲得湖南地方高校大學生的數據素養教育現狀。

研究結果表明，數據意識指的是大學生在高校學習中，通過培養、訓練的方式，內化到個體的認知系統中的思維方式。大部分學生的數據意識綜合水平較低，有48.2%的大學生處在單一結構水平上，這也從側面要求大學生的數據素養教育需要進一步加強。說明湖南省地方高校大學生的數據素養水平上升空間還很大，數據素養教育任務應該落實到高校教育的日程上來。主要存在的問題從個人角度來看，就是大學生的數據意識有所欠缺，有68.0%以上的大學生對于大數據的概念認識不清，沒有深入地去了解過數據，而且調查顯示，只有38.0%的大學生能夠熟練應用電子設備、智能手機、平板電腦來查詢數據信息，有29.4%的大學生會使用計算機查詢數據信息，有20.0%的大學生能熟練整合自己的數據知識體系，說明高校的學校教育和社會大環境，都還需要進一步補充，才能夠更好地提高學生的數據素養水平，接下來，我們將針對大學生數據素養培養的機制展開討論。[2]

二、大學生數據素養培養的三大機制

大學生數據素養培養中的三大機制，主要指的是互動機制、活動機制和創新機制，三者之間是互相促進、互相融合、彼此補充的關系，三者共同作用，來完成大學生數據素養的教學培養。

（一）互動機制

互動機制的內容是說，要在大學生的專業課程教學過程中，融入對大學生數據素養教育，并且能夠讓兩者形成良好的有機互動，在針對學科教學目標進行時，需要結合學生的實際學習情況，在日常教學中，滲透培養大學生的數據分析和處理能力[3]。

（二）活動機制

所謂活動機制，就是要建立一種“遞進式”的校園活動人才培養機制，將理論教學和實踐操作課程結合起來，在校園范圍內營造良好的學習活動環境和學習氛圍，更重要的是讓學生在教學活動中，在參與校企合作項目的實踐中，培養自身的數據素養能力。

（三）創新機制

創新機制指的是，地方高校在現有教學手段和教學條件的基礎上，為大學生營造的一種創新學習環境，通過創新硬件設備的方式，鼓勵學生參與到創新實踐活動，在創新實踐活動中，培養大學生的數據收集能力，還有數據處理能力，從而完成對學科專業知識體系建構。[4]

圖1 大學生數據素養培養三大機制

如圖1所示，為大學生數據素養培養的三大機制作用示意圖，三大機制共同作用構成一個有機的整體，彼此之間是一種互相促進、互相補充的關系。

三、提升大學生數據素養教育效能的優化路徑

（一）個人原因方面

從個人發展角度來看，大學生每天都要接收如此繁雜且數量龐大的各種信息，必須要有自己的主觀能動性，重視對數據素養的培養，從個人要素培育來看，主要側重數據素養培養教育中的創新機制。

首先，要提高大學生的大數據意識，能夠準確分辨和判斷各種類型的有效數據以及無效數據，也就是要在實際生活中，加強對大數信息的活動敏銳性，能夠從大量的數據中提煉出來對自己有用的數據信息，把數據信息和現實生活中的實際問題結合起來。[5]

其次，要求大學生能夠主動去學習與大數據分析有關的理論和規律，同時能夠掌握一些關于數據分析的工具以及數據分析方法的使用技巧，可以靈活呈現數據，要注意對后期數據進行整理與交流。[5]

再次，要加強對大數據隱私的關注和認可，注意對數據的保存，能夠主動去查閱一些關于知識產權方面以及個人隱私方面的法律法規，保障自身的數據安全性。

（二）學校方面

從學校教育層面上來看，地方高校的指導性作用也是不能忽視的，需要引領大學生數據素養教育的前進方向，將大學生數據素養教育的重點放在對大學生數據技能的培養上面，理論聯系實際，重點培養大學生的數據處理能力和大數據掌握能力，科學挖掘數據、分析數據，學會對大數據分析的使用，能夠利用大數據來解決生活中的實際問題，培養大學生的數據工作能力，結合數據培養機制中的活動機制，學校教育培養可以分為以下幾點。

1.創新課程設置，加強數據通識教育。湖南地方高校應當針對大學內不同學科專業學生的數據素養需求，進而開辦不同層次的數據素養教學課程，可以通過選修課程或者必修課程的形式，保證每個專業的大學生都可以學習到與自己學科專業基礎相關的大數據分析理論，學會應用數據分析工具來完成學科專業知識的學習。[6]

2.注重數據素養教育師資隊伍建設。湖南省地方高校需要組建一支數據素養能力比較強的教師人才隊伍，教師本身必須能夠做到響應新媒體時代發展潮流，眼界開闊，具有現代化的大數據素養意識，能熟練應用大數據、善于分析大數據，可以為當代地方高校中的大學生提供更加精確的大數據理論和實踐教學指導和解答，讓更多的學生認識、理解大數據。

3.積極開展“教學做”一體化的教學方式。湖南省地方高校應當借鑒美國課堂教學中所推行的3PBL教學模式，這種教學模式主要強調的是，在學科專業課程教學過程中，要“以體驗代替課堂，以問題代替書本，以產品代替考試，通過教學活動培養學生的問題意識、參與意識與表達意識”，進而做到各學科專業理論教學和實踐應用教學的結合發展，同時進一步擴大對大數據的分析處理能力，大力推廣對大數據處理軟件或者操作工具的應用，在“教學做”一體化模式的開展下，學科專業教師應當充分結合現代化物聯網、云計算技術等大數據應用特點，引導大學生一起完成對學科科學研究項目的大數據分析，在一體化合作教學中，培養大學生的合作競爭意識以及協作參與意識。[7]

4.建立“算法賽+應用賽”的競賽模式。湖南省地方高校，還需要繼續加大力度組織開展與大數據素養培養有關的活動，比如是搞一些大數據新聞大賽，從而提高當代大學生參與校園活動的積極性，并且也能夠提高大學生的大數據新聞編寫和制作能力。在繼續推進大數據技術應用的同時，地方高校要能夠結合云計算、物聯網領域的先進技術，在學科教學過程中，大力開展數據素養大賽活動，比如組織大學生參加“智慧中國杯”全國大數據創新應用大賽，通過創造性地開展算法資格賽、創新應用賽、明星總決賽等數據素養擴展方面的活動，讓大學生在愉快的活動中掌握數據素養及應用。

5.建立健全的大數據素養評價體系。在健全湖南省地方高校大學生數據素養教育評價體系時，需要湖南省教育廳從頂層設計開始著手，加大對高校數據資源的投入力度、加強大數據人才培養基礎設施的投入與支持。同時，要求各級地方高校能夠主動把握大數據的發展趨勢，在大數據素養的教學培養評價中，增加同學互評、學生自評、企業評價等方式，保證大學生數據素養水平的全面提升。[8]

（三）社會方面

從社會要素上看，主要側重數據素養培養教育中的互動機制，促進社會教育和學校教育的有機結合。

1.注重官學一體化。加強湖南省地方高校宣傳部門和媒體的宣傳力度，能夠為大學生的數據素養培養提供實踐發展平臺，給予大學生實踐機會，讓大學生可以參與到實際的大數據新聞內容的制作和編輯中，提高大學生的數據分析能力。

2.注重學研一體化。所謂學研一體化發展，就是要求湖南省內的科學研究部門，加強與地方高校之間的協同合作，比如邀請一些大數據技術人才，來高校舉辦大數據知識講座，一起探討高校大學生的數據素養培養策略。

3.注重產學一體化。如校企合作中，可以讓湖南省境內的地方企業，加強對大數據的平臺管理建設，比如組織大學生參觀實習，在大數據實訓基地中，培養大學生完成對企業基礎數據的搜集、整理和分析，提前讓大學生熟悉企業的工作環境。

四、結語

只有通過個人、學校、社會三方面的共同努力，湖南省地方高校大學生的大數據素養水平才能夠得到迅速提升。因此，要求湖南省地方高校能夠抓住大數據時代發展機遇，積極面對接下來的一系列挑戰，對接湖南省“一帶一部”經濟建設發展規劃，培養出更多適應社會發展的大數據實用型人才。