面向新文科學生的計算機基礎實驗教學探究

摘 "要 "傳統的計算機基礎教學偏重于傳統辦公自動化三件套或者程序設計語言基礎，而目前新形勢下基于工程認證、面向產出的理念，不再拘泥于傳統計算機使用和程序設計語言基礎，更重要的是培養學生運用計算機解決不同專業背景領域問題的問題分析、模型求解、算法設計能力，并促使學生形成計算思維能力，為后續課程的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞 "新文科；計算機基礎；計算思維；實驗教學；線上教學

中圖分類號：G642.0 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）02-0147-03

Research on Experiment Teaching of Computer Basics for

New Liberal Arts Students//LUO Shiqi， MIU Xianhao， TIAN

Shengwei， XIONG Hao

Abstract "Traditional Computer Basics focuses on the tradi-

tional office tools or programming language foundation. How-

ever， the concept of engineering certification oriented to out-put is put forward under the new situation， it is no longer ri-gidly based on traditional computer using and programming languages， it also trains students to use computers to solve problems in different fields of professional background analy-

sis， model solving， algorithm design. In order to promote the

students to form computational thinking ability， for the follow-

up courses to lay a solid foundation for learning.

Key words "new liberal arts; computer basics; computational thinking; experiment teaching; on-line teaching

0 "引言

針對新形勢下基于工程教育認證理念的計算機基礎教學，培養學生運用計算機解決不同專業背景領域問題分析、模型求解、算法設計的能力，促使學生形成計算思維。探討工程認證背景下的多元課程體系，包括前沿的計算機技術，如人工智能、云計算、大數據等，涵蓋醫學、管理學、藝術等學科。本文主要介紹新文科背景下計算機的應用。

1 "背景分析

湖北理工學院地處黃石市，是以工科為主、重點培養應用型人才的省屬普通高等學校。湖北理工學院大學計算機基礎課程授課由計算機學院承擔。從2014年9月起，大學計算機基礎錄入湖北理工學院課程中心網站，每年開設兩學期課程，春季學期選課人數1 000多人，秋季學期選課人數3 000多人。截至2019年7月，已經有接近五萬名學生選修該課程，完成網絡考試批閱量接近2.6萬次。2019年8月，大學計算機基礎將平臺移到智慧樹在線教育，智慧樹網隸屬于上海卓越睿新數碼科技有限公司，是全球大型的學分課程運營服務平臺。該平臺服務的學校近3 000所，已有超過1 700萬大學生通過智慧樹網跨校修讀并獲得學分。通過該平臺，校內外學生可以獲得相應課程學分，也可以分享自己的學習經驗。

但是，目前計算機教學在很大程度上創新性不足，實驗內容局限于傳統辦公自動化軟件的使用，沒有順應不同專業背景的需求。在海量數據分析時代，數據是基礎，辦公自動化已經不能滿足很多文科專業的需求。因此，新模式改革勢在必行。

2 "新模式計算機基礎實驗教學探究

新形勢下的計算機基礎課程不再拘泥于傳統的辦公自動化和計算機程序設計語言的教學，在大數據人工智能時代，面向產出的教學理念，計算機基礎的教學必須順應不同專業背景的需求。例如：師范學院的學生對自然語言進行分析，需要用到計算語言學知識；經管學院的學生對金融數據進行分析，需要用到可視化技術；外國語學院的學生需要進行多語種翻譯和問答，需要用到機器翻譯的知識。因此，從以下幾個方面進行計算機基礎課程新模式改革。

2.1 "教學模式改革

采用線下+在線互動的多元化教學模式。在線采用移動學習平臺，對現有的課程平臺進行建設，平臺上有學習資料，包括MOOC、試題等，對平臺中的內容進一步規劃和整理。線下采用多種教學手段教學。

2.2 "教學手段改革

采用講授式+啟發式+討論式+問題驅動+翻轉課堂相結合的方法。教師根據自己所帶班級學生掌握知識的能力，自由選擇教學手段，做到因材施教；學生根據自己的興趣愛好，自由選擇在固定章中知識點的學習，擁有自主選擇的權利，學習的主觀能動性增強，學習的效果才能充分體現。

2.3 "考核模式改革

構建多級管理，形成評價機制。在開課之前，學生可以自由選擇是否參加考試。考試成績在90分以上的學生可以免修本課程，也可以選擇繼續學習，考試成績在90分以下的學生必須學習本門課程。課程考核由形成性評價和終結性評價相結合，形成性評價包括視頻學習、平時作業、論壇活躍的積極程度，終結性評價包括完成綜合作業。考試內容由固定知識點和學生自主選擇的知識點組成。

整個課程從學生需求出發，培養學生的主觀能動性，引發學生對問題的思考，從而學會充分利用網絡資源和計算機技術輔助專業學習、解決專業問題，為后續課程的學習培養學習習慣、思考習慣和解決問題的能力，打造面向學校和社會、以培養學生計算思維為目標的在線“金課”。

3 "新模式改革具體舉措

目前，新模式下，同時受疫情影響，線上教學已經是大趨勢，構建具有特色的課程。目前新模式線上教學主要內容如表1所示。新工科改革模式教學采用線上和線下教學一體，線下教學主要內容如表2所示。在線下教學的基礎上，添加選修內容，構建多元線下教學體系，培養學生計算思維。多元線下教學課程內容如表3所示。

4 "結束語

本文通過分析目前計算機基礎教學存在的問題，提出新模式線上教學、新模式線下教學、多元線下教學“三位一體”的教學策略；同時，基于面向產出的理念，讓學生學有所用，以期通過大學計算機基礎課程教學改革，在校期間學習到更實用的知識，為社會培養“三用”（能用、好用、耐用）的人才。

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