高中物理課堂作業(yè)的設(shè)計與講評策略探究

謝惠潔

摘要：隨著高中課程教學(xué)理念和教育策略的變革，對高中物理的教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，教師在開展實踐活動過程中，必須要用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而課堂的作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)當(dāng)前的新課程教學(xué)理念的要求，教師應(yīng)該為每一位學(xué)生創(chuàng)建不同的課堂作業(yè)，這樣才能夠符合學(xué)生的個性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生通過完成不同的課堂作業(yè)，形成自主學(xué)習(xí)的思維意識，因此，本文就高中物理課堂作業(yè)的設(shè)計與講評策略探究，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;作業(yè)設(shè)計與講評

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系理論實際的過程中，能讓學(xué)生對不同的物理課堂作業(yè)的完成有一定的提升，因為在課堂中的作業(yè)是關(guān)系到學(xué)生對理論知識內(nèi)容的掌握，以及自己的思維方式的形成的。教師需要對于作業(yè)的講評方式，進行合理的豐富，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)特點，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。教師在這樣的教學(xué)前提下，需要對課堂作業(yè)進行合理有效的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生在課堂中的不同的學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，而且教師也需要將物理作業(yè)設(shè)計的更加具有趣味性，這樣在講評的過程中才能集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力。

一、創(chuàng)新課堂作業(yè)方法，吸引學(xué)生興趣

教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)作業(yè)的方法，以及作業(yè)講評方式的過程中，需要先吸引學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展效率，并不是特別的高效，基于這一教學(xué)問題，教師應(yīng)該對于課堂作業(yè)的設(shè)計有一個良好的認知，從學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)能力情況中出發(fā)，在課堂中的教學(xué)作業(yè)的完成程度上，進行合理的提升。不斷的增強學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的思維意識，能讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率有一定的提升，而且在講評作業(yè)的過程中，也可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“運動快慢的描述——速度”這一章節(jié)內(nèi)容時，在涉及不同的物理教學(xué)實驗的前提下，教師需要創(chuàng)新對于知識內(nèi)容的講解思路，讓學(xué)生進行自主的探究和討論，吸引學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷的在布置課堂作業(yè)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的討論和分析。運動快慢的描述是通過速度的大小來進行的，學(xué)生在日常生活中碰到騎自行車很快的時候，也會感嘆這個人的速度是非常快的。所以教師在引入生活化教學(xué)案例的過程中，促進學(xué)生的思維的發(fā)展，讓學(xué)生運用不同的理論知識內(nèi)容，觀察到不同的實驗現(xiàn)象，將其進行合理的連接，這樣才能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)容的思路，并且能讓學(xué)生在這個過程中，對于知識內(nèi)容進行合理的運用。

二、分層設(shè)計課堂作業(yè)，靈活教授物理

在對作業(yè)設(shè)計的體系，以及作業(yè)的講評方式，進行合理的完善的前提下，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，這樣才能夠根據(jù)課堂作業(yè)設(shè)計的難度高低，靈活的講解物理知識內(nèi)容，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)自信心。在這樣的學(xué)習(xí)前提下，也能幫助學(xué)生迅速的積累相關(guān)的物理知識內(nèi)容以及不同的解題經(jīng)驗，課堂中的教學(xué)氛圍也可以變得更加的活躍，而且教師在講評物理作業(yè)的過程中，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”這一章節(jié)內(nèi)容時，在走路的過程中，鞋底和地面就會有一個摩擦，所以教師在對于教學(xué)作業(yè)進行分層設(shè)計的前提下，需要將重點知識內(nèi)容進行合理的融入，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，也會對于課堂中的新知識內(nèi)容進行合理的探究和討論。因為摩擦力是學(xué)生在日常生活中，也經(jīng)常會遇到和產(chǎn)生的一種力，教師在靈活的教授知識能力的過程中，通過生活化教學(xué)資源的引入，對于物理課堂的作業(yè)進行合理的設(shè)計，而且在講評的過程中，也可以讓學(xué)生進行合理的參與，這樣才能不斷的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性。

三、課堂作業(yè)聯(lián)系實際，切實運用物理

在將課堂作業(yè)聯(lián)系實際教學(xué)情況的前提下，教師也需要合理的優(yōu)化不同的教學(xué)作業(yè)的講評方式，這樣才能切實地幫助學(xué)生運用物理知識內(nèi)容去解決不同的問題，無論是生活中還是在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，促進學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，教師在真正的與學(xué)生建立溝通關(guān)系的過程中，需要與學(xué)生有一個平等的交流方式，這樣學(xué)生才能真正的將問題向教師進行提出。在講評作業(yè)的過程中，也需要逐漸地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容可以進行合理的掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“力學(xué)單位制”這一章節(jié)內(nèi)容時，力也是具有單位的，就像長度具有單位一樣，教師在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)意識的過程中，可以設(shè)計相關(guān)的課堂作業(yè)，這樣才能夠?qū)⒍嘣慕虒W(xué)資源，進行合理有效的運用。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)習(xí)的相關(guān)的力的知識內(nèi)容，在切實的運用物理知識內(nèi)容解決自己所遇到的學(xué)習(xí)難題的前提下，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來生活中的物理現(xiàn)象是非常多的。教師在設(shè)計課堂作業(yè)的過程中，需要聯(lián)系學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)實際情況，以及對于問題的思考方式。

總而言之，在面對不同的作業(yè)設(shè)計的方法的前提下，教師需要根據(jù)新課程教學(xué)理念的變革，這樣才能不斷的增強對于課堂作業(yè)設(shè)計的新穎性和趣味性，并且在講評作業(yè)的過程中，也能以學(xué)生的學(xué)習(xí)實際思考的方式為出發(fā)點，不斷的引導(dǎo)學(xué)生的理論思維，朝著實踐的方向進行轉(zhuǎn)化。

參考文獻

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