用一個(gè)支點(diǎn)，撬起一個(gè)“小宇宙”

夏麗霞

摘要：行為偏差的學(xué)生往往帶有一些不良的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也大多不理想，而且教育起來難度很大，反復(fù)性很強(qiáng)。本人在平時(shí)的教育教學(xué)中，非常重視行為偏差的學(xué)生，以教育的耐心，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，或者其他支點(diǎn)，彌補(bǔ)這些并不健全的孩子心理，幫助他們，使他們成為健康，積極，勇敢向上的孩子，從而挖掘他們的潛能，使他們爆發(fā)自己的小宇宙。

關(guān)鍵字：行為偏差學(xué)生;支點(diǎn);爆發(fā);小宇宙。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、行為偏差的定義：

所謂偏差行為，亦即越軌行為或偏離行為，通常是指那些偏離或違背既有的社會(huì)規(guī)范的行為。以我校學(xué)生為例，常見的偏差行為主要有遲到、偷竊、擾亂秩序、頂撞老師、考試舞弊、沉迷手機(jī)，等等。

二、 行為偏差學(xué)生產(chǎn)生緣由;

學(xué)生不良日常行為習(xí)慣的產(chǎn)生和反復(fù)，不單純地源于學(xué)生思想問題，更多地還是復(fù)雜多變的各種社會(huì)因素的浸染造成。究其原因有主觀因素也有客觀因素。

（一）主觀因素

初中學(xué)生身心的不斷變化使他們內(nèi)心感到不安、恐懼，因而情緒變得焦慮、無所適從，不良日常行為習(xí)慣就表現(xiàn)得更為明顯與嚴(yán)重。如不正確的價(jià)值觀，使他們常抱怨、甚至批評(píng)父母、教師和社會(huì)，又如一些偏激、扭曲性格的學(xué)生們，還有些性意識(shí)的覺醒，導(dǎo)致了他們的恐慌和盲目表現(xiàn)，常引發(fā)一些超常行為的發(fā)生。

（二）客觀因素

學(xué)生處在這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)里，必然要受到來自于家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面的影響。

1、家庭因素

農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)和外來務(wù)工人員普遍文化素質(zhì)相對(duì)較低，缺乏正確的教育方法和良好的自身習(xí)慣，沒有給子女做好榜樣。還有些家長(zhǎng)只養(yǎng)不教，重養(yǎng)輕教，重物質(zhì)，輕思想是農(nóng)村一些家長(zhǎng)在孩子的教育上的突出現(xiàn)象，對(duì)子女毫無原則地溺愛，甚至包庇、袒護(hù)、縱容子女的不良行為，幫助子女隱瞞過錯(cuò)、逃避責(zé)任。還有一些家庭由于孩子較多，家長(zhǎng)的教育精力不夠，造成了教育的不平衡現(xiàn)象，致使一部分缺乏家教的孩子養(yǎng)成了較多的不良習(xí)慣。

2、學(xué)校因素

教育沒有改革前，教育評(píng)價(jià)體制的缺陷，造成了教師“重智育，輕德育”的現(xiàn)象，加劇了學(xué)生不良行為習(xí)慣的惡化和蔓延，這些學(xué)生也極易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、厭學(xué)、厭師等情緒。還有甚者一些家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為在農(nóng)村讀書根本就沒有出路，造成學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重， 流失大，甚至根本就不讀書。這也造成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差和行為習(xí)慣差的“雙差”現(xiàn)象。

3、社會(huì)因素

如今不良社會(huì)媒介的傳播影響了中學(xué)生的身心健康。格調(diào)低下的，充滿暴力的，黃色內(nèi)容和恐怖的影視書報(bào)充斥市場(chǎng)，屢禁不止，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康;方便的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)生帶來了較多的不良影響，一些學(xué)生沉迷于游戲不能自拔。

2021年9月份，又是一年開學(xué)季，我們班就這么應(yīng)運(yùn)而生了，總?cè)藬?shù)38人，但單親家庭占了19人，留守兒童7人，孤兒2人，外來務(wù)工人員子女多達(dá)13人，所以班里將近有一半及以上的學(xué)生行為習(xí)慣很差，比如好動(dòng)，比如不做作業(yè)，比如吸煙喝酒，比如專門愛欺負(fù)其他同學(xué)等，可以說班級(jí)剛產(chǎn)生時(shí)候，很亂，很雜。但經(jīng)過2個(gè)多學(xué)期的有效嘗試，學(xué)生們變乖了，班級(jí)也有序多了！

三、個(gè)體案例分析以及有效嘗試

（一）找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者其他閃光點(diǎn)作為教育學(xué)生的支點(diǎn)

案例一：一女生聶某，比起同班同學(xué)明顯成熟，愛美，外向， 大膽，什么事都敢嘗試，雖為學(xué)生，但交際圈交際范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們老師的想象。其主要表現(xiàn)在于：開學(xué)第一周幾乎每節(jié)課下課后都有高年級(jí)的男生在窗戶邊上找她，一到周末家里人影幾乎不見，有時(shí)甚至在外夜不歸宿。

原因：因從小是孤兒，關(guān)注她的社會(huì)人士很多，與此同時(shí)，她過早的接觸社會(huì)，也受社會(huì)上不良的行為習(xí)慣影響頗深，在有些為人處世上她自己失去辨別能力，魚目混珠。在對(duì)待自己的學(xué)習(xí)上和生活上有些懈怠和放松。

方法：

1、對(duì)于這類被社會(huì)關(guān)注已久的孩子但又缺乏至親呵護(hù)關(guān)懷的孩子，我作為她的班主任首先我是從內(nèi)心接受該學(xué)生，雖然她身上有很多缺點(diǎn)，但我對(duì)她說：你我能相見相識(shí)并相教與你是一種緣分，不管你以前如何，現(xiàn)在都是從零開始，我給你的是一張白紙，至于在這張白紙上畫什么色彩色調(diào)都取決于你！如果遇到不會(huì)調(diào)的色彩我愿意效勞——建立最基本的信任。

2、觀察該女生的優(yōu)缺點(diǎn)，給我日后的教育找一個(gè)支點(diǎn)。經(jīng)過多日觀察，發(fā)現(xiàn)該女生重義氣，講信譽(yù)，集體榮譽(yù)感相當(dāng)強(qiáng)烈。于是我就從這幾點(diǎn)出發(fā)，先給她點(diǎn)高帽戴戴——讓她參與班級(jí)管理之中，擔(dān)任紀(jì)律委員。每次她一要找其他班級(jí)的學(xué)生或者其他班級(jí)及社會(huì)不良人士找她，我便會(huì)給她念經(jīng)：你作為班干部，你的職責(zé)和任務(wù)是什么？你作為這個(gè)班級(jí)的管理一員，你應(yīng)該很清楚班級(jí)的目標(biāo)是什么？況且你的集體榮譽(yù)感與生俱來的，你怎么可能也怎么可以損壞班級(jí)的榮譽(yù)呢？于是一次兩次她還真的就被我說下來了，而且做什么事都以班干部自居，帶頭起模范作用——找到她的優(yōu)點(diǎn)作為我教育的支點(diǎn)。

3、支點(diǎn)找到，讓她爆發(fā)她那個(gè)小宇宙就是分分鐘搞定的事。經(jīng)過3個(gè)學(xué)期的教育，現(xiàn)在處于初二上的聶同學(xué)可以說是同學(xué)的楷模，生活上有效的約束了自己不良行為，成績(jī)上大幅度的提高——撬起了她的小宇宙。

（二）找到學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)或者其他缺點(diǎn)作為教育學(xué)生的支點(diǎn)

案例二：男生楊某，該男生天生一張婆婆嘴，愛管閑事，而且最大的問題是連自己的事情都做不好：比如家庭作業(yè)不做，字跡潦草，廢話特多，課桌永遠(yuǎn)找不到要做的作業(yè)本等。

原因：原來該男生從小就失去母親，父親又在外面打工，跟其70多歲的奶奶一起生活，而且奶奶行動(dòng)不便，教育起來頗為費(fèi)力！所以該男生身上毛病頗多。

方法：

1、針對(duì)楊同學(xué)身上這么多隨身攜帶的“病菌”，我首先采用的是“盯死”他，一有點(diǎn)小錯(cuò)，我就嚴(yán)以懲戒，比如課桌整理不好，我就利用下課的時(shí)間督牢他并幫助他一起整理課桌，經(jīng)過一周的堅(jiān)持，他就做的相當(dāng)棒了，然后堅(jiān)持2周，習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。又比如作業(yè)不做或者找任何理由搪塞作業(yè)，我就邀請(qǐng)他奶奶一同來學(xué)校陪讀，舉行家長(zhǎng)開放日，經(jīng)過幾天的堅(jiān)持，作業(yè)不做的概率幾乎為零，再也不找任何理由搪塞了，還如上課說話，我就請(qǐng)說話的同學(xué)上臺(tái)即興演講，題目到時(shí)待定。——找到他犯錯(cuò)誤這個(gè)缺點(diǎn)作為我教育的支點(diǎn)。

2、經(jīng)過不斷，反復(fù)的抓楊同學(xué)的錯(cuò)誤，現(xiàn)在幾乎不見楊同學(xué)找理由或借口犯錯(cuò)誤，2個(gè)多學(xué)期下來，楊同學(xué)的改觀大家都是有目共睹的——作業(yè)字跡清晰，上課不會(huì)隨便講話，課桌上永遠(yuǎn)是整齊有序的，學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)在也名列前茅——讓楊同學(xué)爆發(fā)了他的小宇宙。

（三）找到學(xué)生的脆弱點(diǎn)作為教育學(xué)生的支點(diǎn)

案例三，男生夏某，是留級(jí)后轉(zhuǎn)學(xué)來我班就讀的學(xué)生，該男生行可有點(diǎn)孤僻，抽煙喝酒，愛打群架，作業(yè)看心情做，讀書缺少恒心和毅力，怕吃苦，到班時(shí)間都踏著鈴聲進(jìn)教室。

原因：該男生在我們班首先年齡上大一歲，所以玩伴上缺少，內(nèi)心也渴望交到知心朋友，但性格不夠開朗，所以交友困難;學(xué)習(xí)上因?yàn)椴欢嗳鄙僮孕判模改钙谕艽螅员陡袎毫?選擇抽煙喝酒甚至打架來逃避現(xiàn)實(shí)。

方法：首先尋找這孩子的脆弱點(diǎn)——怕失去他眼中的知心好友！然后從他朋友身上入手，循循善誘，慢慢用自己的熱心和愛心去感化他，最后讓他意識(shí)到原來老師這么關(guān)心在意他，老師比知己更勝一籌，從而讓他對(duì)老師言聽計(jì)從，繼而撬起他小宇宙，讓他爆發(fā)他所有的潛能！

（四）找到學(xué)生的強(qiáng)硬點(diǎn)作為教育學(xué)生的支點(diǎn)

案例四：男生汪某，住校，該生行為習(xí)慣差主要表現(xiàn)在：自制力差，生活指導(dǎo)老師制定的上課管理要求對(duì)他來說不起作用，不能說的他要說，不讓做的他偏要做，經(jīng)常以大欺小、打架罵人，老師找到他，他總有理性，是別人惹了他;經(jīng)常亂竄寢室、隨手丟垃圾、熄燈后說話、晚上不按時(shí)就寢、早上不按時(shí)起床、值日生不做、不按時(shí)到校等，老師每次找他，他都說好好好、是是是保證改，可剛放走又犯同樣的錯(cuò)誤。光給住校學(xué)生制造麻煩，生活教師和住校生干部都拿他沒辦法。

方法及對(duì)策：

通過多方調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)：該生行為習(xí)慣差最重要的原因是其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想有偏差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，成績(jī)落后，把主要精力就集中在玩耍上。由于年齡較小，自制力差，調(diào)皮愛玩，做事易沖動(dòng)，能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤但克制不住自己，但在家也許受家長(zhǎng)的威逼利誘又是一個(gè)聽話懂事的男孩，所以可以說學(xué)校和家里是判若兩人。

于是我們作為老師就經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，告知在學(xué)校里的表現(xiàn)，并拍成錄像，制作成VCR送其家長(zhǎng)觀看，經(jīng)和當(dāng)事人一起反復(fù)觀看自己錄像，經(jīng)過幾周鞏固，發(fā)現(xiàn)該生變化真的很大！在這里我主要把害怕家長(zhǎng)這個(gè)脆弱心理抓住，給我們的轉(zhuǎn)化行為習(xí)慣偏差的學(xué)生找到一個(gè)支點(diǎn)，然后有耐心的看待他的成長(zhǎng)！

三、結(jié)束語

在教育的路上學(xué)無止境，教無定法，我也將上下求索！我愿盡我所能的找到每個(gè)孩子的支點(diǎn)，撬起他的整個(gè)小宇宙！

參考文獻(xiàn)

1.《中國(guó)素質(zhì)教育全書》，經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1997年7月第一版。

2.《教育學(xué)》，人民教育出版社，1998年9月第二版

3.黃向陽.德育原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

4.健敏.道德學(xué)習(xí)論[M].浙江教育出版社，2002.

5.李伯黍等.道德發(fā)展與德育模式[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

6.王寧.中國(guó)文化概論[M].湖南師范大學(xué)出版社，2000.