減負增質視域下的小學語文作業設計的實踐研究

葉美玲

摘要：教師對語文作業的設計應以課程教學和項目教學為主。在減負增質的教育發展背景下，教師應結合教學要求和學生整體學習情況安排相應的學習任務，構建更加完整、完善、科學的語文教學模式和語文作業分配模式。

關鍵詞：語文;作業;減負增質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

語文作業設計對鞏固學生知識、深化語文理論學習具有重要作用。在當前的教學工作中，教師需要注意這一點。作為培養學生實踐能力、身體素質和語文習慣的重要內容，不合理的作業設置容易影響學生對課程的第一印象和學習積極性。

二、減負增質作業設計的重要性分析

從近年來國內小學教育的發展來看，一些小學教師在語文作業設計中仍然停留在傳統的教學思維中。部分教學人員相信，根據課程作業的數量，學生可以深入學習并鞏固該學科的理論內容。從個體差異的角度來看，語文作業的設計需要滿足小學生內在和外在的成長需求。通過有趣的設計和多樣化的語文作業考試模式，學生可以進一步加深對課程理論內容的理解，并可以在作業項目的實踐活動中深入學習相關語文知識。現階段，一些學校忽視了學生學習興趣的培養、發散性思維的培養和主觀能動性的激發，不利于學生在學習學科理論內容的過程中進一步提高綜合能力。因此，在語文作業的設計與安排中，教師需要注意作業形式的多樣化設計，以保證學生在多樣化的作業安排模式下，從不同的思維方式提高綜合學科素養。

三、語文作業設計的優化思路與對策

（一）基于合作模式設計語文作業

小學語文課程的內容更貼近現實生活，如口語交際內容、記錄現實生活的課文內容等。從興趣培養的角度來看，教師需要結合學生的性別差異、個性差異、理解能力差異和思維差異，通過作業設計模式的轉變，使學生在作業設計體系中逐步具備較好的興趣，從而為素質教育的深化提供有力的幫助。從內容性質和分類來看，語文學科涉及的對象和要素很多，需要通過相應的作業設計思路滿足當前減負增質量的教學發展需求。[1]

在合作模式的作業問題設計中，主要遵循作業設計的趣味性和真實性原則，使學生能夠在真實生活經驗的基礎上思考和完成作業。小學語文實踐作業在學生課外實踐活動中較為普遍。在注重口語交際技能和文字理論知識的教育基礎上，教師可以拓展語文作業的實踐形式，如分組完成相關口語交際、閱讀任務與習作任務等作業內容。例如，在小組活動中，小組成員通過互相幫助和記錄來完成故事背誦、課外閱讀任務量等。在語文作業的設置過程中，教師可以讓學生在完成語文作業的過程中分享有趣的學習體驗，并通過介紹真實案例，引導學生在語文作業內容的設計中進行思考。與以往復雜的內容設計問題相比，這種作業設計方法能夠使學生在保證自己興趣的基礎上，結合自己的學習體驗進行思考和學習，從而優化作業內容設計的質量。

（二）基于多樣性開展語文作業設計工作

如果語文作業的內容、考查形式單一、內容組合固定，則容易使學生缺乏較好的完成積極性，學生可能更注重在短時間內完成作業，也容易降低學生完成語文作業的耐心和主動性。同時，這種作業模式會使學生產生不同程度的影響。在這方面，教師可以通過多種設計方法引入多樣化的操作模式，讓學生在多樣化的語文作業中從不同角度學習學科理論和個人興趣。在作業設計方面，教師需要結合基本的學習情況，進一步優化作業內容和類型的設計。學生的學習情況是教師優化教學模式、編寫教學內容、營造課堂教學氛圍的重要依據。學生的基本學習情況、課堂表現和課后學習表現在一定程度上可以反映語文作業教學管理和設計的整體質量。因此，在深入的作業設計過程中，教師需要研究和分析各種學生信息。通過編寫有趣、有針對性和有效的教學模式，學生可以積極完成語文作業，并在此過程中激發學生的思維。[2]

比如，在《威尼斯的小艇》的教學過程中，教師可引導學生通過資料拓展的方式，收集不同國家之間具有的文化特征，并通過文字表述的方式完成寫作的練習作業。

（三）設計實踐類型作業

在以往的語文作業設計工作中，部分教師主要根據教材中的章節內容安排課后作業。學生對這種作業模式的興趣相對不高，部分學生甚至不愿意完成語文作業，認為答案都在課本上，根本沒有必要進行思考。因此，在當前的作業設計工作中，除了需要注重減負增質以外，教師還應注重作業設計的質量。教師可根據不同的語文知識點安排相應的課后訓練任務，使學生在思考的基礎上，結合學科的理論內容，結合作業的相關要求完成課外閱讀實踐等。實踐類型的語文作業設計可以引導學生在課外理論實踐活動中，通過靈活運用所學理論知識的方式，不斷提升自身的實踐能力和理論應用能力。

例如，還是在《威尼斯小艇》的教學工作中，教師除了讓學生搜集相關的資料之外，還可以設計實踐性的作業，使學生產生深入探究本節知識的原動力。在這節課中，實踐性的作業可以是制作不同的國家的小艇，或是在周末，和父母一起去到公園乘坐小船等等，這既是素質教育的要求，又與使學生完成了實踐作業。

結語：綜上，在現階段追求學科作業精簡性與質量的時代背景下，教師應在不同的教學環節上，通過作業考查方式與設計方式等方面的創新，使學生可以得到較為充分的理論訓練與課外實踐能力訓練，以此結合學科作業的練習進一步提升自身的學科綜合素養。

參考文獻

[1] 王笑. “減負增質”視域下的小學語文作業設計的實踐研究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（005）：36.

[2] 夏細五. 減負增效背景下小學語文家庭作業創新設計分析與研究[J]. 新課程·中旬， 2017（12）.