淺析幼兒教學游戲化相關策略

唐艷成

摘要：幼兒教育指的就是學前教育，是幼兒進入生活和學習的重要階段，也是幼兒身心快速發展的關鍵時期。該時期的幼兒具有較強的好奇心，無法長時間保持注意力的集中。因此，教師必須要重視游戲的設計和應用，加入生活化、探究性、合作性等游戲，保證幼兒的全面發展和成長。

關鍵詞：幼兒園;教學游戲化;重要意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒游戲教學法是指將教學內容、教學要求等融入游戲中，運用有趣新穎的游戲實現教學目標，使幼兒能在輕松的氛圍中掌握更多的知識，實現幼兒的全面發展。因此，教師需要全面了解幼兒，結合教學內容設計有趣的游戲，逐步活躍幼兒的思維，鍛煉幼兒的各項能力，為其日后發展提供必要幫助。

一、幼兒園教學游戲化的重要意義

（一）保證教學活動符合幼兒需求

如果幼兒園能始終將游戲作為基本活動，倡導游戲精神，那么能保證教學活動更加符合幼兒的身心發展規律和兒童觀。教師和幼兒園需要正確看待游戲教學法，與幼兒共同參與到游戲的設計和應用中。而這就要求教師和幼兒園能準確把握游戲的內涵與特點，從幼兒身心特點的角度設計游戲，了解和尊重幼兒的自主性，留給幼兒充足的想象空間和創造空間。

（二）引發幼兒教師對課程的重新思考

在各種教學活動中，教育者必須要秉承良好的游戲精神，分析什么是幼兒園課程游戲化，什么是課程改革的重點，如何將教學活動與游戲融合起來。教師需要深入分析游戲精神對教學游戲化所產生的影響，反思哪些活動環節中無法實現游戲化，那么就需將改革的重點放在這一環節上。因此，要想真正實現教學游戲化，就需要教師秉承終身學習的意識，主動了解教學游戲化，同時還需結合幼兒園的具體教學情況進行合理調整和優化，從根本上保證幼兒的健康成長和全面發展。

二、幼兒園教學游戲化的策略

（一）生活性課程游戲，鍛煉幼兒社交能力

從實際生活的角度出發，將生活素材與游戲有效融合起來，可以激活幼兒的熱情和興趣，增進幼兒之間的交流，逐步增強幼兒的社交意識。此外，教師還需時刻關注幼兒的實際需求和興趣愛好，秉承以生為本的教學原則，融合游戲和生活。例如，在安全教育中，如果教師沿用傳統的教學方式，那么會導致課堂教學氛圍較為沉悶，幼兒也難以真正記憶和消化安全知識。為了增強幼兒的安全意識，教師可將原本靜態、抽象的安全知識轉變成靈活多變的游戲，同時還需加入生活常見的場景、食物、素材等。如，日常生活中幼兒經常能看到十字路口，也會經常在家長的帶領下過馬路。要想增強幼兒的安全意識，教師可加入“安全出行，保護自我”的主題游戲，融合角色扮演活動，創設生動有趣的教學情境：今天是周日，馬路上有很多人，因而十字路口的交通十分繁忙。行人具有較強的安全意識，會遵從交通規則在綠燈的情況下過馬路，但有個別司機不具備較強的安全意識，即使是紅燈也要繼續開車，差點撞到行人，被交警攔下，交警對這名司機做出一定的處罰。在完成情境的創設后，教師可將幼兒分為多個小組，并鼓勵各小組的幼兒選擇自己喜歡的角色完成角色扮演。這樣的游戲活動具有較強的生活性和趣味性，能有效激發幼兒的參與熱情，使其能在游戲中掌握更多的安全知識。

（二）創造性課程游戲，幫助幼兒自主學習

幼兒本身具有較強的想象能力和創造能力。因此，在幼兒課堂教學中，教師不僅需要全面分析和了解幼兒的實情，還需要調整和優化游戲形式，加入一些具有創新性的游戲，為幼兒提供展示自我的平臺。這些帶有較強創新性的游戲，可讓游戲化教學更加有序和順利開展，還能幫助幼兒更好地成長。例如，幼兒從小就需要接種各種疫苗，也會出現因為生病去醫院看病的情況。而教師就可提前了解幼兒的實情，并在此基礎上組織“看病”的游戲活動，這不僅可避免幼兒對打預防針產生畏懼感，還能使其了解看病時應當遵守的規則、注意的事項等。游戲的順利開展離不開材料的支持，同時材料還能為幼兒創設更加真實的情境和氛圍。因此，教師需提供各種不同類型的材料，滿足幼兒不同的需求和喜好。之后，教師就可讓幼兒根據自己的了解和喜好選擇工具和角色，可選擇病人、醫生、護士等。當幼兒完成角色的選擇后，教師就可鼓勵幼兒分享自己的看病經歷，開展生動有趣的游戲活動。在這一游戲中，幼兒的創造能力將會得到有效發揮，整個看病的過程也會變得更加有趣、活靈活現。在幼兒參與游戲后，教師需要留給幼兒自主發揮的空間，認真觀察，切勿打擾幼兒。當然，在幼兒實際參與游戲時也會出現一些問題，如幼兒的打針手法不正確，未能正確佩戴聽診器等，這時就需要教師能給予適當指導。

（三）合作性課程游戲，增強幼兒合作意識

在日常教育教學中，教師必須要從小培養幼兒的合作意識。因此，在游戲化教學時，教師應當根據幼兒的實際情況設計出一些合理、科學的合作性游戲，轉變幼兒以自我為中心的錯誤觀念，使其形成良好的合作意識，鍛煉幼兒的交流能力、合作能力，逐步養成正確的行為習慣，為日后的學習生活、社會交往奠定良好基礎。例如，教師可在日常教學中加入“搭建天壇”的游戲活動。在實際搭建前，部分幼兒會與其他幼兒主動商量搭建的方法，也能在剛開始搭建時做到分工合作。但在完成主樓和城墻的搭建后，不同的幼兒將會產生不同的想法，有的幼兒想搭建出弧形的門，還有的幼兒想要搭建成方形的門。這時，就有部分幼兒出現互不相讓的情況，并出現推倒主樓和城墻的情況。為了保證合作游戲的順利開展，教師需要做出適當引導，先讓不同的幼兒談談自己獨特的想法和觀點，再讓幼兒共同討論這些想法中哪個更容易操作，更具有實用性。在教師的引導下，幼兒都能表達自己獨特的想法，也能逐漸形成統一的意見，并在合作中順利完成教師布置的任務。

三、結語

總而言之，游戲化教學的應用，不僅可有效活躍幼兒思維、教學氛圍，還能增強幼兒的專注力，為其成長奠定基礎。因此，教師需要在具體的教學中加入生活化游戲、合作性游戲、探究性游戲、創造性游戲，同時還需進行反思和總結，根據真實的教學情況調整和優化教學模式。

參考文獻

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