因“適”利導 推波助瀾

楊青

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、因“適”利導取其長

在幼兒園課程游戲化、生活化的當下，科學活動中傳統單一、枯燥講解的教學模式逐漸被觀察、操作、驗證等學習方法取代，在科學活動中合理運用APP小游戲，能以其自身優勢，助力孩子主動學習。

1.助于化抽象為形象

孩子在認知過程中，利用觀察操作、驗證實踐等方法認知世界，是他們學習探索的主要途徑，APP游戲集直觀、形象、趣味為一體，有助于孩子細致觀察。在認識蝴蝶時，孩子很難在現實中直觀觀察，蝴蝶從卵—幼蟲—蛹—成蝶的全過程，APP小游戲可以將靜態的事物變成動態，放慢放大蝴蝶生長的過程，讓孩子多種感官參與，規避了時間空間的限制，化抽象為形象，有助于系統化認知體系的形成。

2.利于創氛圍促興趣

APP游戲作為新技術運用于教學中，是用兒童的思維方式來呈現科學現象，對創設氛圍促進興趣起到了重要作用。在大班科學活動認識落體活動中，我們結合APP小游戲，讓孩子通過視頻了解物體的下落現象，完成猜想環節，從而帶著明確的目的對實物進行操作、驗證猜想，最后與多種材料互動，再次探索重量與速度的關系……孩子在愉快的氛圍中，積極探索下落的科學現象，寓教于樂，寓樂于學。

3.益于優過程增互動

APP游戲與其它手段相結合，能更好地發揮優勢、優化過程。在認識影子的活動中，我們和孩子一起回憶玩過的踩影子游戲，提出問題：為什么會有影子？接著利用科學游戲小烏龜現形記，通過手電和小烏龜圖片之間的互動，了解影子的形成，直觀感知影子大小與光源遠近的關系，然后結合APP小游戲，體驗影子在生活中的應用，進行光影闖關挑戰。傳統科學實驗法和現代的APP游戲法的有效整合、動靜交替，在自主探索中獲得認知，同時促進師生互動、生生互動。孩子在盡情體驗探索帶來的樂趣之外，還生發了他們樂觀察、愛探索的科學素養。

4.便于拎重點破難點

傳統教學中，孩子通常通過自主探索或教師的引導達成目標，APP小游戲能以形象直觀、畫面生動、富有童趣的獨特優勢，讓抽象復雜的內容變得淺顯易懂、化靜為動，讓短轉瞬即逝的事物放慢、放大、再現、定格，延長感知周期，讓孩子有充分的時間重復體驗，從而達到突破重難點的目的。在動物怎樣過冬的活動中，孩子理解各種動物的過冬方式是重難點，但這些孩子難以直接觀察感知，單一的講解討論，枯燥乏味，孩子缺乏興趣，APP游戲可以將動物過冬的方式，配以聲音，以講故事的形式播放出來，原本難以直觀觀看的內容變得直觀有趣、生動形象，孩子易于理解感知，還能通過互動游戲對動物的不同過冬方式進行分類，鞏固提升孩子的系統認知，有效的突破了重難點。教師絞盡腦汁、費勁唇舌都不易講清的知識，變得一目了然、樂趣從生。

二、因“適”利導避其短

凡事都具有雙面性，科學活動運用APP小游戲雖有益處，但如不合理運用，也會產生弊端。

1.游戲的介入重形式輕目標

在科學活動中，很多活動沒有配套的APP小游戲，而我們的老師還不具備制作開發此類游戲軟件的能力，生搬硬套的同時忽略了篩選和整合，讓孩子淺嘗輒止，和軟件達不到有效互動，教學過程無法最優化。APP小游戲的運用僅僅是在公開課上流于形式，平時的教學中總敬而遠之，能免則免。

2.游戲的介入重主導輕主體

在選擇APP小游戲時，會過多考慮教師的“主導”，忽略孩子的“主體”。孩子對科學認知體系的形成，不僅是在教學活動中得來，還可以從周邊的生活環境中獲得，APP小游戲雖然能使靜止的圖文視聽化、復雜的內容簡明化、抽象的過程可視化、事物的發展變化動態化、知識的鞏固過程趣味化，但也具有局限性，如果次次都用，在增加老師選擇難度的同時，也忽略了真實的環境中實物具備的探索價值。

3.游戲的介入重選擇輕成效

APP小游戲選擇的范圍有限，實際教學中，一旦選擇了不適宜的APP小游戲，反而會影響活動進行，造成課堂效果不佳的后果，另外不同的終端操作設備對APP軟件的格式也有專業要求，多方面的因素導致了資源的高效共享。

三、因“適”利導得其法

針對以上不利因素，我覺得可以從以下幾方面著手優化游戲的選擇和使用：

1.判斷選擇適宜手段

縱觀幼兒園的科學活動，大致涵蓋：人類生命、自然現象、物理現象、科技產品這些內容，有的適合運用小游戲，有的適合實驗操作，內容的不同決定了使用方法和操作途徑的差異，年齡的差異也是導致學習方式側重不同的因素。在認識自然界、動植物，還有一些常見的氣候季節現象等抽象內容時，時間和空間限制了孩子難以直接觀察到這些現象，所以開展這類活動時，線上線下相結合，能助益孩子的學習探索。相對于各種各樣的紙、彈性、認識黃豆等這些操作性比較強的內容，就需要提供多種實物材料，讓孩子在與實物的操作探索中獲得驗證和感知。

2.游戲操作有機整合

教學內容的選擇要從孩子的需要和興趣出發，合理制定教目標、選擇方法、設計過程，小游戲的運用要能完善過程，助推孩子探索學習。判斷思考的過程，其實也是教師對活動的預設過程。游戲和操作有機整合，能促使孩子形成探索品質，對教師合理安排課堂也具有促進作用。遇到適合運用APP游戲進行教學的內容時，除了要合理設計過程外，還要考慮結合其他手段幫助孩子理解，激發主動探究的興趣，給予充分表達的機會，從而樂有所學，學有所獲。

3.推廣使用資源共享

信息化媒體時代，網絡已成為連接世界的橋梁，除了在圖書館翻閱文獻資料以外，我們利用網絡可以查找很多資料，網絡的普及和廣泛使用，為教師搜集下載信息節省了時間、拓寬了空間、提高了效率，但切忌走過場、搞形式，要從孩子的實際需要出發，合理選擇適宜的APP小游戲，有效的進行教學分享、推廣。幼兒園為教師配置的電腦、一體機、投影儀等設備，為教學提供了便利，我們需要加強技術交流，提升合理篩選、使用軟件的能力，為在教學中不受時間、空間、環境的影響，運用游戲軟件有效進行教學，提供有力保障，同時達到資源共享的目的，讓師生同受益、共成長。

游戲軟件和多媒體技術作為教育現代化的重要手段，正逐漸成為引領教師跨入現代化教學時代的敲門磚，我們要充分認識它的價值，在幼兒園科學教育活動中多思考、多實踐，領略“取其精華，去其糟粕”的精髓，正確、科學、合理地使用，讓每個孩子在科學探索的有趣旅程中，親身經歷、主動體驗科學活動帶來的無限樂趣。