統(tǒng)編版初中語文教材中綜合性學(xué)習(xí)板塊的教學(xué)探究

魯崗

摘 要：在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，立德樹人的教育背景之下，綜合性學(xué)習(xí)在初中語文學(xué)段逐漸受到關(guān)注。特針對(duì)統(tǒng)編版初中語文綜合性學(xué)習(xí)板塊教學(xué)中存在的問題，提出了教學(xué)實(shí)施的改進(jìn)策略，希望可以為初中語文教師在綜合性學(xué)習(xí)板塊教學(xué)方面提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版;初中語文;綜合性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）03-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.006

統(tǒng)編版初中語文教材將綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置為一個(gè)獨(dú)立的板塊，成為傳統(tǒng)的閱讀、寫作等之外的新課型，這是統(tǒng)編版初中語文教材較為突出的變化和特色之一。初中語文教師應(yīng)該正視教材的變化，重視綜合性學(xué)習(xí)板塊的教學(xué)。這一新課型有綜合性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)，可以豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)有重要意義。

統(tǒng)編版初中語文整套教材共有6冊(cè)，其中綜合性學(xué)習(xí)總共有15次。這15次綜合性學(xué)習(xí)的編排設(shè)置體現(xiàn)出編寫者充分考慮學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的理念。七、八年級(jí)每隔兩個(gè)單元安排一次綜合性學(xué)習(xí)，而九年級(jí)的學(xué)生由于有升學(xué)壓力，因此上學(xué)期設(shè)置了2次，下學(xué)期設(shè)置了1次。這樣的編排設(shè)置充分體現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念，更有利于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于提升這一課型的教學(xué)效果，讓其真正從教材落實(shí)到課堂中。

一、統(tǒng)編版初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題

雖然教材中綜合性學(xué)習(xí)板塊對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用得到一致肯定，但是在實(shí)際的實(shí)施過程中，卻一度成為教師與學(xué)生的一大困境。一部分教師對(duì)于如何教心中無數(shù)，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)不知所措。各種問題突顯，使得綜合性學(xué)習(xí)板塊不能真正發(fā)揮其實(shí)際作用。

從學(xué)校層面而言，學(xué)校對(duì)綜合性學(xué)習(xí)這一新的板塊關(guān)注程度不夠，沒有給予充分重視。學(xué)校以及教育主管部門對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的重視程度以及采取的相關(guān)措施，可以說對(duì)教師起著直接引導(dǎo)的作用。如果學(xué)校教學(xué)主管者不能夠充分認(rèn)識(shí)和了解綜合性學(xué)習(xí)板塊的作用，不能正視綜合性學(xué)習(xí)板塊對(duì)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的益處，那么授課教師也很難重視綜合性學(xué)習(xí)課程。但是，長(zhǎng)期以來，很多學(xué)校仍然以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕蝿?wù)，而忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的發(fā)展，加之綜合性學(xué)習(xí)在考試中占比較小，因此綜合性學(xué)習(xí)版本并沒有受到重視，沒有發(fā)揮其真正的作用。

從教師層面而言，由于綜合性學(xué)習(xí)屬于新出現(xiàn)的一個(gè)板塊，很多教師對(duì)這一板塊的認(rèn)知不足，對(duì)其重視程度不夠。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，部分教師對(duì)待綜合性學(xué)習(xí)板塊態(tài)度消極，投入的精力較少，活動(dòng)內(nèi)容拘泥于教材，教學(xué)形式單一，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施還停留在課本上。教師在開展綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式仍然是以講授為主，學(xué)生只是執(zhí)行教師布置的任務(wù)，教師沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用，學(xué)生沒有處于主體地位。

教學(xué)是師生雙向交流的活動(dòng)，學(xué)校重視程度不夠，教師認(rèn)知不足，必然導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一課型期待值低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，參與愿望不強(qiáng)。

二、統(tǒng)編版初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

針對(duì)當(dāng)前綜合性學(xué)習(xí)板塊存在的問題，通過下面的策略，可以讓教師更有效地完成綜合性學(xué)習(xí)板塊的教學(xué)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)板塊的興趣，提高學(xué)生的期待值。

（一）學(xué)校方面

對(duì)于學(xué)校方面而言，就是要開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，給予教師一定的幫助。相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀、寫作等板塊而言，綜合性學(xué)習(xí)板塊屬于教材中新近出現(xiàn)的內(nèi)容，加之這一板塊主題多樣，內(nèi)容廣泛，綜合性強(qiáng)，很多初中語文教師對(duì)這一板塊的教學(xué)力不從心。針對(duì)這一狀況，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合相關(guān)教育部門，開展培訓(xùn)活動(dòng)，加大培訓(xùn)力度，對(duì)教師提供有力幫助。學(xué)校還可以邀請(qǐng)有綜合性學(xué)習(xí)研究和教學(xué)方面的專家以及名師進(jìn)行專題講座，讓教師從中獲取心得，吸收經(jīng)驗(yàn)。除了組織培訓(xùn)、專題講座活動(dòng)外，學(xué)校還可以引進(jìn)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓教師在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)知識(shí)。此外，學(xué)校還可以定期組織初中語文教師輪流開展綜合性學(xué)習(xí)公開課，為教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以督促教師提高開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的技能。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)初中語文教師綜合性學(xué)習(xí)課進(jìn)行課堂教學(xué)情況的評(píng)分，這樣可以促進(jìn)教師提升教學(xué)技能，構(gòu)建有活力的綜合性學(xué)習(xí)課程。

（二）教師方面

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。面對(duì)課程改革、教材的變化，教師在不斷提升專業(yè)能力的同時(shí)，還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)。統(tǒng)編版初中語文教材中綜合性學(xué)習(xí)板塊，著眼于初中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。這也是新課改的宗旨與目標(biāo)。如果教師不能充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，仍舊用舊有教學(xué)觀念開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，那么就不能獲得相應(yīng)的教學(xué)效果。因此要想上好綜合性學(xué)習(xí)課，教師首先要從國(guó)家教育方針層面，從綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)方面深入理解和領(lǐng)會(huì)，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，重新審視教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的角色。語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該作為教學(xué)活動(dòng)的參與者與指導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，這是教師需要樹立的教育理念。

2.深挖教材內(nèi)容，提升專業(yè)素養(yǎng)。教材是教與學(xué)的重要依據(jù)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)板塊，教師要深挖教材內(nèi)容，深入研究綜合性學(xué)習(xí)板塊，從主題到流程以及目標(biāo)做出清晰的認(rèn)識(shí)，才能在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)成竹在胸。統(tǒng)編版教材編寫者在綜合性學(xué)習(xí)板塊中，給予了教材使用者必要的示范和引導(dǎo)，教師可以在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及可利用的教學(xué)資源進(jìn)行靈活調(diào)整，設(shè)計(jì)出較為完善的教案。此外，教師應(yīng)該積極研習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍以及教研理論成果，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將所學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)外化于實(shí)際的教學(xué)過程中，以便能夠更好地開展綜合性學(xué)習(xí)課型的教學(xué)活動(dòng)。

3.積極拓展課程資源。教材雖然是教師開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，但教師不應(yīng)該局限在教材當(dāng)中。與閱讀課不同，綜合性學(xué)習(xí)課側(cè)重于實(shí)踐性和工具性，所以教師應(yīng)該立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，參加活動(dòng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓綜合性學(xué)習(xí)課有效落地。因此，面對(duì)綜合性學(xué)習(xí)這一新的課型，教師應(yīng)該要積極思考，從學(xué)情出發(fā)，合理且有效地開發(fā)與利用廣泛的課程資源，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。對(duì)課程活動(dòng)有益的一切可利用的設(shè)備和材料，例如音頻、視頻、圖片，以及當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、科技館、紅色旅游資源、自然景觀等都可以作為課程資源，在綜合性學(xué)習(xí)課中加以利用。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生走出教室，將課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。通過課程資源的延伸，豐富綜合性學(xué)習(xí)課的形式，讓語文課變得有趣而精彩，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探索精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

4.優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。統(tǒng)編版初中語文整套教材中，只安排了15次綜合性學(xué)習(xí)，雖然數(shù)量不多，但是其主題豐富，范圍廣泛，涵蓋了傳統(tǒng)文化、綜合實(shí)踐、語文生活等各類主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，解決問題的能力。針對(duì)不同的主題，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，才能讓學(xué)生舉一反三，真正從綜合性學(xué)習(xí)中有所收益。綜合性學(xué)習(xí)板塊是一個(gè)發(fā)散性、多元化的教學(xué)課型。如果教師不能根據(jù)課型特征更新教學(xué)方法，仍然沿用傳統(tǒng)的講授法等教學(xué)方法與手段，那么統(tǒng)編版教材編寫者精心設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容就失去了其存在的價(jià)值。為了上好綜合性學(xué)習(xí)課，使其產(chǎn)生實(shí)際效用，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)、情境式教學(xué)等各種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)與能力的提升。

5.完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的維度，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，不僅可以促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重課堂效果的評(píng)價(jià)與反饋，逐步完善課堂評(píng)價(jià)體系。統(tǒng)編版初中語文教材中編寫的綜合性學(xué)習(xí)板塊有其獨(dú)特性，教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)過程、預(yù)期效果、學(xué)生參與度、教學(xué)效果等幾個(gè)維度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此作為導(dǎo)向，優(yōu)化和改進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟。教師可以靈活采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及師生自評(píng)等方式，借助評(píng)估表格、問卷調(diào)查、總結(jié)反思等形式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)意見，關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓綜合性學(xué)習(xí)板塊真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

統(tǒng)編版初中語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)著眼于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，契合當(dāng)前新課改的目標(biāo)。如何更好地開展綜合性學(xué)習(xí)板塊的教學(xué)，是值得討論的問題。在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)板塊的教育功能，不是一朝一夕能完成的，需要學(xué)校和教師不懈地努力，才能發(fā)揮這一新課型的作用。

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