淺析小學生創新思維的課堂培養

張紅蘭

摘要：隨著教育改革的深入，素質教育成為教學中十分重要的部分。而創新能力不僅是高素質人才的核心，也是改善學生思維和修養的重要方面。本文作者立足于自身的教學實踐感悟，以“利用多媒體，提升學生創新的積極性”“鼓勵學生積極動手實踐，促進創新火花的燃燒”和“小組合作，集體討論中促進創新”三個方面入手，對于提高小學生的創新思維的有效途徑，如何激發學生學習科學的興趣進行了研究與探索。

關鍵詞：小學;科學 ;教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小大部分學生和家長對于小學科學的重視度不夠，因此在平時的課堂教學中氣氛較為低沉，學生在進行科學這一門課程的學習中缺乏積極性。教師在進行教學中要深挖課本，以合適的教學形式來激發學生學習科學的興趣，進而提高小學生的創新思維。筆者認為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、利用多媒體，提升學生創新的積極性

小學科學的教師在進行教育教學的時候應該積極的使用多媒體，為學生創設良好的教學情境，讓學生在一定的教學情境中進行學習，幫助學生快速的進入課堂學習的氣氛中去，由此可以提高學生學習科學的興趣，讓學生們感受到科學帶來的新奇感受，感受到科學帶來的獨特魅力。學生在教師營造的環境中積極的進行科學知識的探索，有助于學生拓展思維，開拓想象空間，從而提高學生的創新能力。

例如在進行“地球上的水資源”這一部分內容的教學的時候，筆者在課程剛開始的時候就利用多媒體為學生展現了各種形式的水資源。例如川流不息的河水、清澈見底的湖泊。在這個過程中筆者還為同學們簡單介紹了河流與湖泊的形成方式，并且讓學生們使用泥油創造一塊不平整的地形，并且用扎了小孔的塑料瓶模仿下雨，讓學生們觀察“雨水”在泥油形成的“地面”中是如何聚集的，從而了解“河流”與“湖泊”的形成。學生們在這個過程中創造出了各式各樣不同的地形，他們積極的進行創造，不斷地進行創新，鍛煉了學生的思維與動手能力，促進了學生們創新思維的建立。筆者利用多媒體還為學生展現了波濤洶涌的大海，學生們都被大海所震撼，激發了學生對于大海的好奇，從而讓學生積極的參與到進一步的對海水的探索中。利用多媒體可以激發學生學習科學的興趣，進而促進學生創新的興趣。

二、鼓勵學生積極動手實踐，促進創新火花的燃燒

科學是一門實踐性的課程，小學的科學課程中有很多有趣的實驗，教師在進行課程的教學中，應該注意利用好這些小實驗，讓學生積極的動手實踐，教師應該引導學生自己去驗證所學的知識，通過實驗去解決自己在學習中出現的問題。如此不僅將增強學生的動手能力，還有助于學生積極地探索科學知識，不斷地刨根問底，學生們在具體的操作中會不斷地發散思維，思考為什么會出現實驗中出現的現象，進而進行進一步的探索學習，促進創新火花的燃燒。

例如在進行“熱脹冷縮”這一部分內容的教學的時候，筆者就給學生們布置了兩個小實驗任務，讓他們發現冷熱對于物體有什么影響。第一個小實驗就是讓學生拿水銀溫度計放進溫水里和涼水里，分別測量水銀溫度計的刻度。學生們發現水銀溫度計在溫水里的時候刻度讀數比較高，在冷水里則刻度讀數比較低。筆者又讓學生將有凹陷的乒乓球放到熱水中，看看有什么樣的效果。學生們都神奇的發現過一會乒乓球居然復原了。通過這兩個實驗，學生們都認為熱的環境可能會導致物體膨脹。但是學生們又提出了一個問題：是所有物體在熱的作用下都會膨脹嗎？并且迫不及待的想進行下一步的實驗。學生們在實驗的過程中不僅鍛煉了動手實操的能力，還能夠不斷地提出疑問進而進行創新性的探索，進而鍛煉學生的創新能力。

三、小組合作，集體討論中促進創新

教師在進行科學的教學的時候應該利用小組合作的形式，讓學生們以小組合作的進行進行科學知識的探索，讓他們以小組的形式探討。在集體討論的過程中，學生們可以借鑒別人的想法，還可以將別人的想法當成自己的靈感的來源，在別的學生思考的基礎上進一步深入的探索。學生們在這個過程中可以互相啟發，進行思維的碰撞，集思廣益，進而能獲得新的知識、新的思考方式等，學生們在這個過程中也將會鍛煉創造的思維，創新的能力，還可以鍛煉學生的語言表述能力，促進學生的交流能力。

例如在進行“太陽和影子”這一部分內容的教學的時候，筆者就讓學生們利用小組進行“太陽的變化與影子的變化有什么關系”問題的討論。學生們都提出了不同的意見，有些同學說“早晨的時候太陽離我們比較遠，那個時候影子比較長，所以太陽越遠影子越長”，有同學同意道“中午的太陽離我們比較近，所以影子比較短”，有同學反駁說“早上影子比較長是因為太陽是從斜著的方向照過來的，而中午影子比較短是由于太陽從頭頂快垂直的方向照射過來，所以比較短”。學生們在七嘴八舌中逐漸統一了答案，他們在討論的過程中鍛煉了思維能力，在別人的質疑中可以進行更加深入的思考，因此學生們可以在集體討論中促進創新。

四、總結

總而言之，提高小學生的創新思維十分重要。教師可以利用多媒體，為學生營造良好的學習情境，讓學生快速的融入課堂學習的氣氛，提高學生對于科學學習的積極性，提升學生創新的積極性。教師還可以鼓勵學生積極動手實踐，讓他們在實踐的過程中感受到探索科學的快樂，從而促進創新火花的燃燒。教師還可以以小組合作的形式，讓學生針對科學問題進行集體討論，學生們在集體討論的過程中進行了思維的碰撞，在思維的碰撞中促進了創新。

參考文獻

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