社交孤獨傾向初中生的初始箱庭特征分析

摘要：通過ICQ、AL量表及班級同伴提名問卷篩選的具有社交孤獨傾向的15名初中生，同時選取中常組15名初中生，將他們的初始箱庭制作過程及作品進行對比分析，發現有社交孤獨傾向的初中生初始箱庭制作過程及作品具有以下特征：①制作過程中存在頻繁的中小幅度動沙行為;②作品的創傷主題數量明顯多于治愈主題，其中，隱藏、倒置、殘缺3個創傷主題的出現為典型特征，且作品中明顯缺少旅程和深入兩個治愈主題。

關鍵詞：社交孤獨;箱庭療法;初始箱庭;初中生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

社交孤獨指個體由于缺少社交圈子或被所心儀的社交團體拒絕，使得人際交往需求缺失，從而產生被輕視和冷落的消極情緒體驗。即社交孤獨是產生于客觀社交情境的消極情緒體驗[1]。這一概念最早來自于Weiss對孤獨感的二元學說[2]Vincenzi和Grabosky提出的孤獨感四個維度[3]。

箱庭療法，又稱沙盤游戲，是指來訪者在咨詢師陪伴下，通過沙箱中的細沙和玩具來進行自我表現從而達到療愈的一種心理療法，由瑞士榮格心理分析學家多拉·卡爾夫在世界技法的基礎上融入榮格分析心理學思想及東方傳統哲學內容所創立[4]。

初始箱庭是指來訪者在箱庭游戲治療過程中完成的第一個作品，初始箱庭在箱庭治療中有著特殊意義，它能夠呈現來訪者的問題，并為解決這一問題提供線索和方向[5]。

社交孤獨問題是青少年群體中常見的心理問題，處于青春期的個體往往會由于被班級同伴孤立或在班級中人際受挫而導致出現社交孤獨的傾向。青少年處于人際關系敏感的特殊階段，采用大規模量表篩查這類心理問題在學校環境中風險較高。因此，探索這一類群體的初始箱庭特征，對于學校心理咨詢工作及箱庭療法的實踐都有積極意義。

一、研究方法

（一）對象選擇

以班級為單位，在溫州市某中學八年級發放《青少年孤獨感問卷（AL）》《初中生人際關系能力問卷（ICQ）》及《同伴接納性提名問卷》，采用即時發放即時回收的方式，有效回收404份。根據問卷得分情況，選取以下特征被試作為社交孤獨傾向組，即實驗組：

①ICQ得分位于低分一端20%;AL得分位于高分一端20%;②同伴拒絕提名得分位于高分一端20%。

選取以下特征被試作為中常組，即對照組：

①ICQ，AL得分位于抽樣群體中段（30%-70%）;②同伴拒絕提名得分位于抽樣群體中段（30%-70%）。

實驗組共納入24名被試（16名男生，8名女生），對照組共納入35名被試（20名男生，15名女生）。

分別從實驗組和對照組中抽取15名被試，進行初始箱庭作品數據采集。

（二）研究工具

1.篩選工具

（1）《初中生人際關系能力問卷（ICQ）》。由學者鄒泓于2006年修訂，適用于對中國初中生的人際關系能力研究，屬于自評問卷，包括發起交往、提供情感支持、施加影響、自我袒露和沖突解決5個維度。具有良好的信度和結構效度[6]。

（2）《青少年孤獨感量表（AL）》。由學者鄒泓于2004年基于Asher編制的《兒童孤獨感量表（CLS）》翻譯和修訂而來，并于2014年進行了重新修訂，適用于中國青少年，具有良好的信效度，包括純孤獨感、對自己社交能力的評價、對目前同伴關系的評價以及對重要關系未滿足程度的知覺的評價，共4個維度[7]。

（3）班級同伴提名，又稱正負評定法，用來測量班級同伴接納，要求被試對自己最喜歡和最不喜歡的同學進行提名，正負提名各三個，以正性提名和負性提名次數轉化得到的標準分來表示該被試的同伴接納水平，以此判斷被試在班級同伴群體中的社交地位。

2.箱庭實驗設置

標準箱庭療法配置，包括數碼相機2部，沙箱1個（規格57cmc×72cm×7cm），內壁為藍色，裝有半箱白沙;玩具模型：包括人物、動物、植物、交通、生活、自然、宗教、戰爭及其他共十個類別。箱庭記錄表：含箱庭作品特征（玩具使用類別及數量、水域及空白面積，制作場景、主題和自我像）、箱庭制作過程特征（含動沙次數、動沙幅度、移動玩具次數和放回玩具次數），與主試的互動過程等。

3.研究程序

30名被試在箱庭室中一對一制作箱庭，時間為60分鐘，由一名接受過系統箱庭治療訓練的見證人陪伴并記錄箱庭制作過程，并在制作結束后向被試了解作品內涵及制作感受。箱庭制作過程包括：主試介紹箱庭室設置及箱庭游戲→引導被試撫沙放松→被試完成作品→主試與被試共同欣賞和理解作品→主試拍攝作品，并整理保存記錄。

4.統計方法

采用spss17.0統計軟件進行分析和統計。

二、結果與分析

（一）箱庭制作過程的比較

將實驗組與對照組的箱庭制作過程中的動沙情況、玩具使用情況以及制作時長進行比較，結果顯示，實驗組與對照組在動沙情況上存在差異顯著，實驗組的動沙總次數，中、小幅度動沙次數顯著高于中常組。而沙具使用和制作時長沒有顯著差異。見表1。

（二）箱庭作品差異比較

將實驗組與對照組的箱庭作品中的玩具類別、水域空白面積、自我像、場景呈現和主題進行差異比較，結果顯示：

在玩具類別中，實驗組在玩具總數，動物、植物、戰爭和其他類別中所使用的玩具數量高于對照組，在人物、建筑、交通、生活和宗教類別的玩具中使用數量低于中常組，但均未達到統計學意義上的顯著差異（p>0.05）。

在沙盤作品的水域和空白面積比較中，實驗組和對照組未見顯著差異。見表2。

在自我像上，絕大多數箱庭作品是沒有自我像的，而實驗組出現自我像的次數多于對照組，但未達到統計學意義上的顯著差異（p>0.05）。

在場景呈現上，實驗組箱庭作品中，鄉村場景、戰斗場景和非現實場景出現的次數較對照組更多，但在統計學意義上差異不顯著，其中戰斗場景和非現實場景可以達到邊緣顯著（p=0.059），且城市場景的出現顯著低于中常組（p<0.05），其他場景的呈現未見顯著差異（p>0.05）。見表3。

在箱庭作品的主題上，實驗組創傷主題的得分顯著高于對照組（p<0.05）主題的得分顯著低于對照組（p<0.01）。見表4。

15個創傷主題中，實驗組得分均高于對照組，尤其隱藏（p<0.05）、倒置（p<0.05）和殘缺（p<0.01）主題的得分顯著高于對照組。

15個治愈主題中，實驗組在旅程、 兩個主題上的得分顯著低于中常組（p<0.05）。見表5。

三、討論

（一）初始箱庭制作過程的特征

在箱庭制作過程中的撫沙行為，往往會讓來訪者產生兒童化的情感，亦或是如同回歸母親懷抱般的溫馨感。本研究發現，存在社交孤獨傾向的初中生，會在制作箱庭作品時，比對照組的學生更為頻繁的使用沙，特別是中、小幅度的，位于某一局部的動沙，這可能與社交孤獨傾向初中生在生活中面臨人際困境，焦慮、茫然、無助的情緒體驗更多有關，撫沙所帶來的觸覺、運動覺體驗，能夠放松身心，緩解焦慮感[5]。因此，頻繁的，小幅度的撫沙行為，可以作為社交孤獨傾向初中生初始箱庭制作過程中的行為特征。

（二）初始箱庭作品的特征

在箱庭作品的主題呈現上，存在社交孤獨傾向的學生與中常組學生的差異顯著。在創傷主題中，得分顯著高于中常組，尤其隱藏、倒置、殘缺三個主題。存在社交孤獨傾向的初中生，在箱庭作品中，會將一些玩具掩埋在沙中或隱匿在其他的玩具當中，這些玩具往往會被他們表述成危險的，有攻擊性的怪獸或神明;他們也會使用殘缺、破損的玩具來代表戰斗中受傷或死亡的人物，或被摧毀的建筑等[5];有時他們的作品中會出現一些倒置的玩具，或具有創傷象征意義的頭骨、木乃伊、枯樹等，這些創傷主題的呈現可以作為其初始箱庭作品的特征。

而治愈主題則很少會出現在有社交孤獨傾向學生的作品中，尤其是旅程和深入這兩個主題，在社交孤獨傾向學生的作品中，往往會呈現人或物深陷在沙中，舉步維艱的場景，缺少前進的道路，而且他們很少會表現出“挖井筑湖”“發現寶藏”這類場景，缺少深入的主題。這也是社交孤獨傾向初中生明顯的作品特征。

四、結論

結合研究結果和討論分析，本研究可得出如下結論：

（1）社交孤獨傾向初中生在初始箱庭制作過程中，會較為頻繁的作出動沙、撫沙行為，且多為中小幅度的動沙，多在箱庭的某一局部位置進行;

（2）社交孤獨傾向初中生的箱庭作品中，創傷主題明顯多于治愈主題，尤其隱藏、殘缺和倒置主題的出現為典型特征;箱庭中所呈現的治愈主題很少，尤其缺乏旅程和深入這兩個主題。

五、對今后研究的展望

本次研究中，有一些指標未達到統計學意義上的顯著差異，難以將其列為社交孤獨傾向初中生初始箱庭的特征，如箱庭作品中的玩具使用特點，水域及空白面積和場景呈現中，從數量上大致可以看出，玩具使用上，存在社交孤獨傾向的學生較中常組學生，會更多使用動植物和戰爭類玩具，而人物、建筑等玩具使用較少。在沙盤的空白面積呈現上，社交孤獨傾向初中生的作品似乎呈現“兩極化”特點，要么十分擁擠，要么過于空洞，在場景呈現上，社交孤獨傾向初中生的戰斗場景、非現實場景出現頻次較中常組更多，甚至達到邊緣顯著（p=0.059）。在接下來的研究中，需要選取更多的被試，采集更多的箱庭作品，進一步確認這些特征。

參考文獻

[1]杜小樂.社交孤獨傾向初中生初始箱庭特征分析及干預研究[D].溫州大學，2021.

[2] Weiss R S. Loneliness： The experience of emotional and social isolation [J]. Contemporary Sociology，1973.04

[3] Vincenzi H，Grabosky F.Measuring the emotional/social aspects of loneliness and isolation[J].. Journal of Social Behavior and Personality，1987.02

[4]高嵐，申荷永. 沙盤游戲療法[M].中國人民大學出版社，2012.

[5]張日昇. 箱庭療法[M].人民教育出版社，2006.

[6]王英春，鄒泓，屈智勇.人際關系能力問卷（ICQ）在初中生中的初步修訂[J].中國心理衛生雜志，2006.20

[7] 李曉巍，鄒泓，劉艷. 孤獨感量表在中學生群體中的初步修訂[J]. 中國臨床心理學雜志，2014.22

基金項目：浙江省大學生科技創新活動計劃（新苗人才計劃）《對社交孤獨初中生初始箱庭的特征分析》;項目編號：2020R434046。

作者簡介：杜小樂（1994—），女，漢族，山東濟寧市人，教育學碩士，單位：溫州大學教育學院課程與教學論專業，研究方向：教育心理學。