職高班主任對學生心理健康素質的培養措施剖析

阮鈴媚

摘要：職高學生一般都是初中學習成績處于中下游，通過普通高中考入大學的希望很小才選擇通過職業高校來提升自己的知識水平與就業能力。在初中學習期間他們一般受到的夸獎鼓勵少、反倒是經常受到批評，這樣的初中生活會讓他們養成不良的學習以及生活習慣，心理承受能力差，個別學生甚至會做出終身后悔的行為;但是不可否認的是他們動手能力強，思維活躍度高，只要班主任善于引導、教育，能夠將職高學生培養成專業型人才，所以職高班主任一定要重視對班級學生的心理健康教育。

關鍵詞：職高班主任? ?學生? ?心理健康素質? ?培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：現階段的職高學生學習以及就業壓力大，很容易出現心理健康問題。心理健康關乎著學生未來的學習與生活，職高班主任作為與學生接觸時間最長的師長，是學校道德教育的直接傳播者，更是有責任與義務將心理健康素質教育融入日常的教學過程中，培養學生積極健康地學習與生活狀態，讓學生以樂觀的心態面對學習與生活，牢固掌握專業知識與技能，為今后的生活與發展打下堅實基礎。

一、心理健康教育的重要性

（1）培養專業人才，促進經濟發展

我國極其重視教育更重視對人才的培養，職高教育能夠培養專業型人才，為未來的國家現代化建設以及提升國際競爭力提供保障與支持;職高學生的心理承受能力是否能夠適應現代化的強度作業以及激烈的競爭環境是關系著我國發展的大事;心理健康、開朗活潑的青少年更能適應復雜多變的社會環境，更能承擔起復興大任，職高學生的心理健康教育需要精心、細致的照顧，這樣才能促進青少年的健康發展，促進經濟的發展。

（2）符合職高學生學情

中學生正處在青春期也人生轉折的關鍵時期，這時他們的心理健康發展就成為關注的焦點;職高學生作為一類特殊的高中生群體，他們的學習自主能力以及學習動力都弱于普通高中學生，處在叛逆期中的他們如果沒有得到正確的引導與教育，就非常容易形成不健康的心理狀況，不利于今后的發展。但是我們需要意識到職高學生已經成為我國經濟建設的后備力量，因此對于他們的心理健康教育不容忽視，這也符合當前的職高學生的學業學習情況。

（3）符合職高學生的心理特點

中學生處在心理與生理轉變的關鍵時期，這一時期他們的心理會產生一系列的變化，自主與獨立意識增強明顯，因此也是容易形成心理疾病的時期，高職學生的這一變化體現得更加明顯，因此需要對他們及時進行健康的心理教育。職高生的心理變化有積極與消極兩方面：積極方面，他們活潑開朗、動手能力強、能夠很快融入社會環境。消極方面，容易產生自卑心理，主要是因為他們在學習期間受到的批評多、鼓勵少，就容易產生自卑心理;厭學情緒強烈，因為初中學習時沒有牢固掌握知識，導致進入職高時學習的熱情更是一落千丈，慢慢地就會出現厭學情緒;叛逆心理強烈，職高學生正處在叛逆的高發時期，很容易出現逆反心理，不遵守校規校紀，敷衍班主任交代的學習任務，甚至會做出不尊重班主任的行為，且法律意識淡薄，打架斗毆的行為時常發生，凡此種種都需要學校與班主任花費心思矯正學生行為，因此對職高學生進行心理健康教育極其重要。

二、職高班主任對學生心理健康素質的培養措施

（1）用人格魅力去感染學生

職高學生的模仿能力強，那么班主任就可以抓住學生的這一性格特點，用高尚的人格魅力去感染學生，讓學生健康成長。成功班主任的前提除了需要淵博的知識以外還需要有健全的人格、豐富的閱歷，且班主任的行為習慣、談吐以及心態都會在潛移默化中影響學生的行為習慣，所以班主任如果想讓班級學生有健康的心理狀態就需要保證自己心理健康、積極樂觀，用自己開朗的性格、幽默的談吐去影響、塑造學生性格。

（2）積極開展集體活動

人類是群居動物，在與同伴的相處過程中更有利于人類自身養成健康心理，積極應對生活困境，從這一觀點出發班主任就可以通過積極開展集體活動來有計劃、有目的的培養學生健康的學習與生活習慣。教師需要注意的是要將集體活動與心理健康教育進行有機地結合，將教育融入活動中，班主任可以通過開展文體比賽以及郊游等活動形式來培養學生的合群意識;班主任還可以通過情景劇表演的形式來展示生活實例，如“老人摔倒扶不扶”、“應不應該讓座”等，目的是為了讓學生在觀看表演的時候進行思考，不僅能鍛煉學生的思考能力也能培養學生正確的價值觀念。

（3）樹立良好的班級氛圍

對于學生來說，教室是他們待得最久的場所，那么教師就可以著重營造一種健康、良好、積極的班級氛圍。班風具有一種潛移默化的能力，能夠在一定程度上影響班級學生的行為習慣與做事風格，自然也就會影響學生的心理健康。良好的班風在某種程度上發揮的作用比班主任的個人力量還要強大，它有利于班級學生形成自律、健康、奉獻等精神，對學生的人格發展起到關鍵性作用。

（4）班主任對學生進行學習上的教育與鼓勵

如前文所說職高學生會產生自卑心理很大一部分原因就是因為學習能力不強、學習成績差，那么為了減少學生出現自卑心理，班主任就需要對班級學生進行學業上的鼓勵與教育。比如在低年級學生中，班主任可以根據班級學生的學習特點來因地制宜的制定學習計劃、復習目標等;在高年級學生中，班主任就可以讓學生自己制定學習計劃，教師從旁協助，這樣也能鍛煉學生自身的規劃能力。

（5）及時排解學生心理問題

班主任作為學生接觸時間最久的老師，同時是讓班級學生養成健康心理的主要力量，班主任在對學生進行健康教育之前應該掌握一定的心理健康專業知識與技能，這樣才能在學生面對困境時給予專業的指導與建議，才能精準地幫助學生解決困難。對于個別特殊的學生，班主任還可以進行單獨的談話，了解學生內心的真實想法，幫助學生解決困難，幫助其健康成長。

職業高中教育的目標就是將學生培養成全能型的專業人才，為我國的現代化建設提供專業力量，為了實現這一目標職高班主任就需要重視對學生的心理健康教育，讓學生在學習專業知識的基礎之上也能養成健康、開朗的處事態度。班主任應該將心理健康教育融入日常的學習教育中，形成為學生心理健康教育負責的意識。

參考文獻

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