雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)研究創(chuàng)新

許青娟

摘要：雙減政策出臺(tái)一來，全國上下都掀起了一股熱潮，廣大教育工作者在秉承核心素養(yǎng)教育觀念和新課改教育理念的基礎(chǔ)上提出了很多新穎的教學(xué)思路和方法，向著追求可持續(xù)發(fā)展課堂不斷邁進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是為后續(xù)打基礎(chǔ)的，因此，教師既要保證學(xué)生能夠切實(shí)消化課堂中汲取的數(shù)學(xué)知識，又要考慮到作業(yè)質(zhì)量問題。在本篇文章中，筆者將結(jié)合雙減政策闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何針對學(xué)生的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

雙減政策出臺(tái)一來，全國上下都掀起了一股熱潮，廣大教育工作者在秉承核心素養(yǎng)教育觀念和新課改教育理念的基礎(chǔ)上提出了很多新穎的教學(xué)思路和方法，向著追求可持續(xù)發(fā)展課堂不斷邁進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是為后續(xù)打基礎(chǔ)的，因此，教師既要保證學(xué)生能夠切實(shí)消化課堂中汲取的數(shù)學(xué)知識，又要考慮到作業(yè)質(zhì)量問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)和基礎(chǔ)采取了很多新穎的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，在傳授知識的基礎(chǔ)之上更注重能力的培養(yǎng)，為其后面的學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、組織趣味活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維能力

為了開設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，教育工作者們可謂是大費(fèi)苦心，提出了一系列新穎的教學(xué)方法，保證學(xué)生成為善于學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上將其培養(yǎng)成為創(chuàng)新者和健康的生活著。趣味活動(dòng)是學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方式，也是落實(shí)雙減工作過程中教師們使用頻率最高的一種教育活動(dòng)形式，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的過程中進(jìn)一步發(fā)展他們的智力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分米和毫米”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課拿出幾個(gè)盒尺，鼓勵(lì)學(xué)生分成兩組，分別測量自己的身高，并運(yùn)用數(shù)字和單位記錄下來。待各個(gè)小組測量身高的過程中，數(shù)學(xué)教師可以上前引導(dǎo)和指導(dǎo)，為后面順利的引出分米和毫米單位打好基礎(chǔ)。隨后，教師又拿出自己準(zhǔn)備好的A4紙，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)以小組為單位思考和探究一張紙的厚度。趣味活動(dòng)的組織過程中，學(xué)生的參與熱情很高，能夠主動(dòng)地參與活動(dòng)并思考，進(jìn)而促使他們高效掌握知識的同時(shí)發(fā)展其思維能力。思維能力提升后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更高。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減小了，學(xué)習(xí)欲望和效率也會(huì)隨之升高。

二、緊密聯(lián)系生活，提高學(xué)生應(yīng)用意識

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系十分緊密。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了更好的服務(wù)生活，生活中有很多地方蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識。為了促使學(xué)生真正明白和懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不管是在課堂中還是在布置作業(yè)的過程中都可以采取生活化的教學(xué)方法，將生活滲透到課堂中，將作業(yè)與生活聯(lián)系到一起，促進(jìn)學(xué)生積極參與其中的同時(shí)提高他們的應(yīng)用意識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”內(nèi)容前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師提前布置了一項(xiàng)任務(wù)，鼓勵(lì)全體學(xué)生能夠記錄自己一天的生活，并標(biāo)注上具體的時(shí)間。任務(wù)的布置與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生們的積極性很高，有的人記錄了自己幾點(diǎn)幾分起床，有的人甚至記錄了上廁所的時(shí)間，很是詳細(xì)。授課前，教師又鼓勵(lì)學(xué)生將自己一天各個(gè)時(shí)間點(diǎn)所干的事情分享給其他人，并鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的知識點(diǎn)后繼續(xù)記錄，并形成對比。授課時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的記錄情況展開時(shí)分秒的教學(xué)，并將三者之間的關(guān)系通過生活小故事的形式講解清楚，促使學(xué)生能夠結(jié)合生活高效掌握與時(shí)間相關(guān)的內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生們不管是在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)知識時(shí)還是在完成課后作業(yè)的過程中都十分積極主動(dòng)，掌握知識的效率也很高，應(yīng)用意識也很強(qiáng)。此外，生活化的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生能夠積極感知生活中的數(shù)學(xué)美，也能夠在心理上減輕學(xué)業(yè)壓力！

三、組織多元活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

單一的課堂或者“填鴨式”課堂難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更難以達(dá)到新課改提出的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。為了有效改善當(dāng)下的教育教學(xué)現(xiàn)狀，很多教育工作者結(jié)合雙減政策以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一系列政策和方法。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在課堂中組織多元化的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和氛圍中逐步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時(shí)先應(yīng)用教具小棒的作為輔助用具，帶領(lǐng)學(xué)生用小棒擺出了幾個(gè)相同的幾何圖形，然后以此引出有余數(shù)的除法內(nèi)容。在授課過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出班級聯(lián)歡的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中，并嘗試幫助解決分水果的問題的同時(shí)學(xué)會(huì)解決有余數(shù)的平均分問題，進(jìn)而掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在多種方式使用下的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，主動(dòng)性也很高，數(shù)感以及計(jì)算能力也會(huì)由此升高，既達(dá)到了減負(fù)的目的，也起到了素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

綜上所述，在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在積極保證教學(xué)質(zhì)量的前提下實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)減負(fù)政策，以此促進(jìn)學(xué)生在高效獲取數(shù)學(xué)知識與能力的基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能夠在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展和升華，為其后面將數(shù)學(xué)知識與素養(yǎng)應(yīng)用到生活實(shí)踐中打好基礎(chǔ)。

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