淺談如何開展高中化學的學科教學

張園

◆摘? 要：高中化學不同于初中化學。從知識量上看，高中化學所要學習的比初中化學的要多三倍以上，從難易程度上看，自然是與其他科目一樣，都難上了一個臺階。而高中化學的學科教學既需要考慮到初高中的銜接，又要考慮在知識點難度提升的情況下更利于學接受知識點。從中學生心理發展方面去考慮，讓學生體會到化學科目的趣味性，用更簡單的方式進行知識點傳授，學生會更愿意學習化學學科。在本節我將結合個人的教學經驗，與各位分享我在高中化學教學過程中使用的一些方式方法，供大家交流。

◆關鍵詞：高中化學;趣味教學;記憶口訣;創新實驗

我認為高中化學教學的關鍵點在于讓學生在于讓學生在享受學習的過程中，收獲知識，簡言之就是讓學生感受到化學學習既有趣又易懂。一方面，化學來源于生活又反作用于生活，化學課本有很多知識點與生活是息息相關的，開展化學教學時，可以從這些與生活緊密相關聯的知識點為切入點，給學生講述化學物質在生活中的應用及影響，讓學生體會化學的魅力。另一方面，涉及計算，或者大小判斷等知識點時，常規的步驟方法難以解決問題。那么用數學函數式或者數軸，坐標體系等數學知識去解決，能有事半功倍的效果。再者，化學概念性、規律性的知識點繁多，因此需要記憶的內容也很多，讓學生自己總結口訣，再運用各種口訣去記憶知識點，更便于學生積累與應用化學知識;最后，化學是一門以實驗為基礎的科學，開設多種趣味性實驗，引導學生創新實驗，讓化學教學變得生動起來，學生會更愿意學習化學。下面我針對以上幾點，加以說明。

一、將生活實際融入到化學課堂中

我認為，化學課堂上并不一定只是傳授課本上的知識點，學生的課堂專注力普遍只能維持15-20分鐘，和學生們介紹絢爛多彩的化學世界，作為課堂引入。再在課堂過程中穿插一些有意思的化學知識，是一個既能提起學生興趣又能拓展學生知識面的好方法。比如，從微觀層面向學生說明任何物質都是由微粒構成的，再介紹龐大的粒子集合體，進而引出物質的量的概念。可以向學生展示現有的新型原電池，講述原電池給生活帶來的便利，介紹手機中的鋰電池，新能源汽車中的磷酸鐵鋰電池，將這些實例穿插在原電池的知識點中。再比如：讓學生聞一聞指甲油的氣味，查看指甲油成分表，說明其中具有果香味的溶劑乙酸乙酯，再對應講述乙酸乙酯的相關知識點。

二、妙用數學方法解決化學問題

化學學習涉及計算或判斷的知識點還是比較多的，在解決阿伏伽德羅常數的相關計算或氧化還原反應知識點中關于“歧化反應”或“歸中反應“的配平問題等需要計算的題目時，用數學的函數方式去解決，更便于學生去理解。

例如1：求1.6g的O2與O3的混合氣體中的氧原子總數目。可以設O2中O原子的數目為x，O3中O原子的數目為y。首先，和學生說明O2中O原子的數目為2x，O3中O原子的數目為3y，則我們所需要求的O原子總數即為2x+3y，而根據兩種混合氣體的質量總和，結合公式m=n·M，可列出方程式1.6=32x+48y，再將方程式左右邊同時除以16，得到0.1=2x+3y，由此得算出氧原子的數目為0.1NA。當然，這道題還有另一種解法。由于兩種氣體均由O原子組成，我們可以設混合氣的成分為Ox，則O原子的數目顯而易見了。即單個O的物質的量為1.6÷16x即0.1/x，可得出x個O原子的數目為0.1NA。運用算數的方法，將難以理解的知識點數據化，更便于學生接受。

在提問化學反應進行的方向時，常規性的死記硬背即：當Qc > K時，平衡逆向移動，當Qc = K時，反應達到平衡狀態，當Qc < K時，平衡正向移動。利用數軸的方法幫助學生記憶，將K當成是數軸的原點，再說明反應都有趨向平衡的方向移動。因此，當Qc > K，反應需要左移即正向移動。當Qc < K，反應需要右移即逆向移動。如圖：

此方法使抽象變具體，更利于記憶。

三、善于與學生總結各類記憶口訣

早在初中時期，學生就已經體會到口訣記憶的便利之處。對于多種常見元素的主要化合價的記憶，朗朗上口的“氟氯溴碘負一價、正一氫銀與鉀鈉……”，成功地讓復雜的知識點刻印到腦海里。高中學習過程中，口訣記憶也是必不可少的。例如，對于氧化還原反應方程式的配平或方程式中物質分類判斷，“升失氧化還原劑，降得還原氧化劑”，“標變價，注升降，查守恒”的口訣能有效協助學生配平判斷。無弱不水解，誰弱誰水解;愈弱愈水解，都弱雙水解;誰強顯誰性，雙弱由K定。讓學生充分認識鹽類水解規律。電解過程非常復雜，運用“惰性材料作兩極，兩極均通直流電。含氧酸可溶堿，活潑金屬含氧鹽，電解實為電解水。無氧酸自身來電解，pH變大濃度減。”來記憶規律，更淺顯易理解。

四、開設多種趣味性實驗，引導學生創新實驗

在高中化學的課本中基本每一個章節都附帶著實驗，從實驗現象中可以直觀的推敲化學反應的原理，認識化學反應的本質。例如1：創新實驗“鐵水作畫”。運用FeCl3濃溶液、FeCl2濃溶液、KSCN溶液、K4[Fe（CN）6]濃溶液、K3[Fe（CN）6]濃溶液、苯酚濃溶液之間的反應得到不同種顏色的溶液作為“顏料”，在白紙上自由作畫。可以將Fe3+與Fe2+的性質做系統的復習。

綜上，我從“將生活實際融入到化學課堂”、“用數學方法解決化學問題”、“與學生總結各類記憶口訣”、“創新實驗”這四個方面，闡述了我在高中化學教學過程中使用的方式方法。當然，各地學生的學情有所差異，教師的教學風格也各有不同，究竟哪些教學方法能適用于自己的學生，還需要我們不斷探索。