“減負(fù)增效”環(huán)境下初中物理作業(yè)的優(yōu)化

朱婷婷

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷完善，教育教學(xué)理念的不斷革新，“減負(fù)增效”教學(xué)導(dǎo)向在初中物理作業(yè)優(yōu)化中占據(jù)了重要的地位。一是由于作業(yè)是物理教學(xué)的重要組成內(nèi)容，不僅能鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。二是由于教師掌握學(xué)生的作業(yè)情況，就能了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。基于此，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的倡導(dǎo)，遵循“減負(fù)增效”教學(xué)原則，布置物理作業(yè)，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;初中物理;作業(yè)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理新知識(shí)理解程度的最佳途徑之一，完成物理作業(yè)的過程是培養(yǎng)學(xué)生物理思維，培養(yǎng)學(xué)生物理意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的過程。為了保證學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)情相結(jié)合，合理的布置物理作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)物理作業(yè)的優(yōu)化，提高作業(yè)輔助效率，強(qiáng)化學(xué)生物理能力。

一、初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的口號(hào)已響徹多年，但應(yīng)試教育的方式并未改變。這不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還使題海戰(zhàn)術(shù)成為了教師主要的教學(xué)手段[1]。因此，初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)有以下不足之處，一，作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不能滿足學(xué)生個(gè)性化作業(yè)需求;二，作業(yè)量過多，加大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，并未起到鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的;三，作業(yè)設(shè)計(jì)沒有目的性，主要表現(xiàn)在未將實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生不僅要花大量的時(shí)間完成題海作業(yè)，教師也沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行詳盡的輔導(dǎo)，致使無效作業(yè)的產(chǎn)生。

二、“減負(fù)增效”環(huán)境下優(yōu)化初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)目的

作業(yè)應(yīng)當(dāng)是一種有目的、計(jì)劃、步驟的教學(xué)活動(dòng)，不僅背負(fù)著鞏固學(xué)生物理知識(shí)，提高學(xué)生物理素養(yǎng)，也是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)目的，提高初中物理作業(yè)的含金量。教師要對(duì)教材內(nèi)容擁有詳盡的了解，合理預(yù)判學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的重難點(diǎn)。

以初中物理《電流的測(cè)量》該課內(nèi)容為例，首先，作業(yè)的內(nèi)容要圍繞核心知識(shí)。其次，加大教學(xué)重難點(diǎn)作業(yè)的篇幅數(shù)量。最后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少作業(yè)量。

（二）保證作業(yè)內(nèi)容精簡(jiǎn)

好的作業(yè)內(nèi)容一定是少而精的，一方面，教師要保證作業(yè)內(nèi)容能起到鞏固學(xué)生物理基礎(chǔ)的作用。另一方面，教師可以借助教學(xué)大綱，針對(duì)不同教學(xué)目的設(shè)計(jì)物理作業(yè)。

以初中物理《家庭電路中電流過大的原因》該課內(nèi)容為例，在本課內(nèi)容中，學(xué)生不僅要掌握短路或用電器總功率過大會(huì)使電路中的電流過大該知識(shí)點(diǎn)，還要了解電流過大的原因[2]。而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)都著重于，如何讓學(xué)生理解電流過大的原因。因此，教師就應(yīng)當(dāng)將該部分知識(shí)點(diǎn)融入到作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生解釋電路電流過大的原因，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握，為了保證完成作業(yè)的趣味性，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到思考的有趣之處與知識(shí)的升華，提高學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)解決部分生活物理問題的能力，教師還可以布置課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，與作業(yè)內(nèi)容相似的物理問題，記錄下來在課堂中與全班同學(xué)進(jìn)行討論。這不僅令學(xué)生的物理思維得到了充分地激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生還能夠自由分配自己的時(shí)間，去搜索研究自己感興趣的物理知識(shí)。

（三）分層布置物理作業(yè)

分層布置作業(yè)的目的是為了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容會(huì)造成部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不下”的情況。為了避免這種情況的發(fā)生，保證每一名學(xué)生都能在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)提升和進(jìn)步，教師就必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，布置不同的作業(yè)內(nèi)容[3]。這種作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其物理能力也將得到不同程度的提升和進(jìn)步。

以初中物理《電功率》該課內(nèi)容為例，首先，全體學(xué)生必須完成電功率表示消耗電能快慢、電功率單位的作業(yè)。其次，學(xué)生要會(huì)用功率的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。最后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)三道與電功率相關(guān)的物理題，其中有一道物理題難度較高。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要全部完成;學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以放置難度較高的那一道物理題。若該層次中有學(xué)生的答題思路是正確的，教師要在全班面前給予表揚(yáng)，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，其他部分的中層學(xué)生，也將在這種良好氛圍的帶動(dòng)下，積極鉆研難度較高的物理題目。

（四）完善作業(yè)評(píng)價(jià)體系

開展作業(yè)評(píng)價(jià)的目的，是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，因此，教師不僅要完善作業(yè)評(píng)價(jià)體系，還應(yīng)當(dāng)延續(xù)分層開展作業(yè)評(píng)價(jià)的形式。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)用語中獲得表揚(yáng)和肯定，這能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生自始至終都保持著積極向上的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)方式，將高標(biāo)準(zhǔn)與高要求融合到對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)之中，使學(xué)生更加的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生采取賞罰分明的評(píng)價(jià)方式，不僅給予表揚(yáng)和肯定，還要明確指出學(xué)生的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生采取鼓勵(lì)評(píng)價(jià)方式，通過尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)自信心，使其在物理學(xué)習(xí)中獲得成就感。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作業(yè)完成情況，完善作業(yè)評(píng)價(jià)體系，例如，將學(xué)生的作業(yè)整潔情況、糾錯(cuò)反思能力、作業(yè)完成及時(shí)性、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性等內(nèi)容融入到作業(yè)評(píng)價(jià)體系之中，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)雙向的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)獲悉并改善自己的不足之處，使學(xué)生擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語：

擴(kuò)充學(xué)生的物理知識(shí)是物理教學(xué)中的重要一環(huán)，想要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用物理知識(shí)的能力，就要優(yōu)化好物理作業(yè)的設(shè)計(jì)。強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)目的，保證作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，充分展現(xiàn)“減負(fù)增效”作業(yè)優(yōu)化效果。將實(shí)際學(xué)情與作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)性化作業(yè)需求。完善作業(yè)評(píng)價(jià)體系，建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)獲悉并改善自己的不足之處，使學(xué)生擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王清海.淺析”減負(fù)增效”理念下的初中物理教學(xué)改革[J].文學(xué)少年，2020（35）：1.

[2]潘莉.初中物理課堂上減負(fù)增效策略初探[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（12）：1.

[3]楊臣杰.初中物理教學(xué)中如何有效實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效[J].讀天下：綜合，2019（2）：1.