新時期大學鋼琴教學改革的構(gòu)思與實踐

蘇靜波

摘要：在當下，隨著社會的發(fā)展學習鋼琴的學生愈來愈多，為國家培養(yǎng)優(yōu)異的鋼琴人才，提升我國鋼琴專業(yè)水平是當代大學鋼琴教學的目標。但就當下的教育形式來說，大部分的鋼琴老師在日常教學中，通常都是照搬課本中的理論知識傳授最基本的技能，幾乎不會結(jié)合當下社會的需求適當?shù)卦黾訉W生們的節(jié)奏訓(xùn)練，非常不利于挖掘?qū)W他們們的音樂潛能和提高綜合素養(yǎng)。本文通過分析鋼琴教學的重要性，以及現(xiàn)階段大學鋼琴教學過程中出現(xiàn)的問題，提出幾條策略建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時期背景;大學教育;鋼琴教學;教學改革;策略建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在新時期背景下，為了更全面地提高在校生的鋼琴水平，將他們對于音樂的創(chuàng)造力、感知力充分展現(xiàn)出來，鋼琴老師在日常講習中，應(yīng)為學生提供自在歡愉的學習氛圍，在這個氛圍中講解專業(yè)的知識技能，為提高鋼琴學習熱情奠定基礎(chǔ)，同時也促進了自身教學水平的提升。與此同時，在大學鋼琴教學中，需要將每位學生都看為一獨立的個體，并且鼓勵他們大膽嘗試表現(xiàn)，重視專業(yè)鋼琴的訓(xùn)練，這樣不但促進了教師與學生之間的關(guān)系，還提升了當代大學生學習鋼琴的積極性。

一、鋼琴教學的重要性

（一）符合現(xiàn)代化教學的標準

鋼琴教學應(yīng)將學生作為學習的主體，不斷在教學模式上進行創(chuàng)新，任課老師通過合理地引導(dǎo)學生們投入到鋼琴的學習中，還能夠提高他們的主觀能動性。目前對于鋼琴教學來講，教學標準和其他專業(yè)不同，鋼琴教學更側(cè)重于培養(yǎng)學生的主觀能動性，鋼琴課程對學生的手指協(xié)作能力、音樂節(jié)奏感要求很高，鋼琴的教學理念就是讓學生在鋼琴的練習的過程中感受音樂的力量，提高自身修養(yǎng)。

（二）順應(yīng)當代大學生成長的趨勢

鋼琴教學主要是指采取創(chuàng)造性方法對學生進行鋼琴課程教學，它是以學生為學習的主體，在鋼琴老師的帶領(lǐng)下，讓學生根據(jù)曲譜發(fā)揮靜下心進行練習，摒棄了以往鋼琴教學中學生被動模仿的鋼琴學習模式。處于大學階段的學生，受年齡的影響，普遍自身還不夠沉穩(wěn)，而通過對鋼琴課程的學習，不但能提升他們的學習積極性，還可以起到一個修身養(yǎng)性的作用。任課老師要將教學重心以學生為主，結(jié)合每個人自身實際水平對一些專業(yè)的彈奏難度進行調(diào)整，提升他們的鋼琴認同感，只有緊跟當代教育發(fā)展的腳步，從而更大程度地發(fā)揮鋼琴課程的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)鋼琴課程的教學目的。

（三）學習鋼琴能夠促進學生聽覺發(fā)展，增強自信心

鋼琴是一門聽覺藝術(shù)。在鋼琴的學習過程中，學生能夠?qū)?jié)奏、音色及曲譜表達的感情思想有一定的辨別能力和認知能力。在校生在無形中就能夠?qū)ηV進行有效記憶。他們在學習過程中學會與他人良性相處，可以促使他們在這個過程中逐漸增強自身的交往能力，增強自身交往自信心。在鋼琴學習活動中，學生們得遵循著一樣的行為規(guī)范、演奏出一樣的音樂旋律和歌詞，這種活動氛圍可以讓每位參與的學生快速地與周圍的人達成共識產(chǎn)生歸屬感，提升他們的社會體驗。與此同時，積極良好的社會體驗有利于增強他們的主觀能動性。當學生對鋼琴學習有一定的技巧和基礎(chǔ)之后，還能夠增強他們的學習自信心。

（四）通過學習鋼琴可以提升在校生的欣賞水平

在現(xiàn)階段，社會各界越來越看重對人才技能方面的培養(yǎng)，從而忽視了他們的欣賞水平。而通過鋼琴課程的系統(tǒng)學習，在校生們不但可以掌握諸多音樂文化知識，還可以全方位完善自身的藝術(shù)素養(yǎng)。從而不斷擴充自身的藝術(shù)文化儲備，并且在往后的日常生活中結(jié)合其本身的修養(yǎng)特點，不斷通過音樂的學習實踐充實自己。與此同時，鋼琴教學不但能夠拓寬學習者的眼界，還能夠豐富在校生的思想感情和音樂認同感。鋼琴學習能夠增強藝術(shù)對學生的感染力，它可以抒發(fā)人們內(nèi)心的情感，促進其精神層面的增長，同時還可以促進全面提升學生素質(zhì)教育的貫徹落實培養(yǎng)他們藝術(shù)素養(yǎng)的形成。

二、現(xiàn)階段大學鋼琴課程授課過程中存在的問題

（一）在鋼琴教學缺乏的創(chuàng)新性

部分老師還保持傳統(tǒng)的教學模式，在進行鋼琴教學過程中，組織形式單一，內(nèi)容部分幾乎沒有新意，無法吸引學生踴躍參與。大多數(shù)學生在鋼琴學習過程里，只偏好對喜歡的曲目直接進行練習，從而對專業(yè)知識置之不理，最終導(dǎo)致知識概論遠遠落后于實踐練習。他們在對專業(yè)知識沒有系統(tǒng)的學習之前，比如，還不知曉如何鋼琴發(fā)音，對發(fā)音規(guī)律也沒有全面了解，甚至還沒有掌握演奏的專業(yè)方式，就全神貫注的進行表演練習，一部分學生甚至覺得感覺對了，就已經(jīng)掌握了演奏技巧。他們?nèi)鄙賹︿撉傧到y(tǒng)性和針對性的學習指導(dǎo)就開始練習，這是很不利于提升他們的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)的。

（二）任課老師缺乏明確的鋼琴教學目的

鋼琴教學最主要的目的是提升大學生的鋼琴演奏能力，而目前仍存在部分老師對學生開展鋼琴教學活動時側(cè)重于曲譜內(nèi)容的傳授，反復(fù)讓學生練習，從而忽視了在鋼琴教學過程中提升大學生的創(chuàng)作能力和審美觀。學生在鋼琴學習過程中機械地重復(fù)鋼琴曲譜，很容易對鋼琴學習失去興趣，久而久之將鋼琴的學習當做是一種任務(wù)去完成，完全違背了鋼琴教學的初衷。

（三）院校鋼琴師資隊伍缺乏專業(yè)性

在院校中，大多數(shù)年輕的鋼琴任課老師都畢業(yè)于各大高校，缺少相關(guān)的工作經(jīng)驗，這導(dǎo)致了部分任課老師理論基礎(chǔ)勝于教學經(jīng)驗。在老師的日常講學中，他們的課堂講例大都來自于教材或互聯(lián)網(wǎng)視頻，導(dǎo)致講習內(nèi)容與鋼琴學習技巧的關(guān)聯(lián)性不高，從而在一定程度上降低了課堂學習效率。與此同時，由于老師有明確的教學進度管制，這就使得部分老師存在盲目地趕教學進度的現(xiàn)象出現(xiàn)，側(cè)重于關(guān)注學生知識量的增加，而對他們的鋼琴學習能力視而不見。

三、新時期大學鋼琴教學改革的策略建議

（一）營造歡愉自在的學習氛圍

鋼琴對于演奏音樂有著不可替代的基本作用，為了更全面地提高當代大學生的鋼琴認同感，將他們對于鋼琴的創(chuàng)造力、感知力充分展現(xiàn)出來，鋼琴老師在日常講習中，多在課堂上為他們展示各式各樣的演奏方式，并對其進行詳細介紹。一方面能讓在校生逐步對鋼琴有更深刻的認知，另一方面還能充分激發(fā)出他們的想象力、創(chuàng)新力，在自在歡愉的學習氛圍中講解專業(yè)的知識技能，能大大提高當代大學生對鋼琴學習的熱情，同時也促進了自身教學水平的提升。

（二）培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

對于當代大學生的鋼琴學習現(xiàn)狀來說，鋼琴老師可以根據(jù)課堂實際情況，靈活引用鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練，大幅度提高對學生們的節(jié)奏感。在日常教學中，鋼琴老師可以先讓學生從聽覺上感受鋼琴的音質(zhì)和音色，讓他們?nèi)嬲J識，伴隨著演奏者的力度不同，鋼琴的音色也因而會有差異，讓他們在沉浸充滿好奇和愉悅的氛圍之中，快速掌握節(jié)奏訓(xùn)練的要領(lǐng)。這樣不但可以增加師生感情，還能動學生們的積極性，進一步提升他們的創(chuàng)新能力和鋼琴演奏能力。

（三）多利用情景教學法

對于大學鋼琴來說，激發(fā)學生們的學習興趣對于老師們能否順利開展教學有著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)他們的健康的審美情趣也成為大學鋼琴教學的根本目的。但在過去大學鋼琴課程來看，過于死板的教學模式直接導(dǎo)致了學生們對于鋼琴認知的不全面，從而他們的參與度的降低，鋼琴老師的課堂教學效率下降，無法有效培養(yǎng)出擁有健康審美情趣的學生。對此，鋼琴老師制定教學計劃時，根據(jù)鋼琴課程的特性，將情景化的教學方式與書本內(nèi)容進行有機結(jié)合，一方面能夠激發(fā)出學生們對鋼琴的學習興趣，另一方面還能提高他們的音樂審美。例如，老師可以在課堂上給學生剖析曲譜的創(chuàng)作背景和想要表達的思想感情。與此同時，鋼琴老師在剖析情節(jié)的過程中，學生們能更快地理解歌曲所蘊含的中心思想，為了達到更好的教學效果，老師們要更靈活地運用情景化教學，除此之外，我們還要符合學生們的興趣愛好，讓教學成果更上一層樓。

（四）提高在校生的主觀能動性并激發(fā)他們的創(chuàng)新能力

在現(xiàn)階段的教育中，關(guān)于對大學鋼琴課程標準中，鼓勵鋼琴創(chuàng)造成為了教學的基本理念之一，因此，對于學生們是否能夠自主學習鋼琴提出了更嚴格的要求。鋼琴演奏對于人類來說是與生活密切聯(lián)系的藝術(shù)形式之一，它能反映出人類在日常生活中的思想感情，每曲子的出現(xiàn)，通常都是人們根據(jù)日常實踐而創(chuàng)作出的，因此鋼琴的創(chuàng)新性是不容置疑的。改革開放后，我國很長一段時間都以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致教育人才都形成死記硬背、一刀切的教育觀點。在過去鋼琴教學中，老師并不注重對在校生們主觀能動性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師只是將課本中所涉及的鋼琴知識機械化地講習，學生們很難在鋼琴演奏中有獨到的理解，大大降低了鋼琴的學習效率。此時，新課程改革迫在眉睫，老師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，革故鼎新，注重在大學鋼琴課堂上對學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）老師在鋼琴教學中注重與生活相結(jié)合

在大學階段的學生初步接觸認知能力、社會相處能力、情感價值的培養(yǎng)。他們對于很多抽象概念都不得明白，因此鋼琴老師要根據(jù)課程難度對教學進度進行調(diào)整。老師應(yīng)讓學生們感受到鋼琴在日常生活的獨有魅力，在潛移默化中感知杰出音樂的熏陶。老師多引入鋼琴教學活動，全面推崇音樂實踐的開展，鼓勵學生們參與其中，才能更好地提升他們的鋼琴認同感。比如，老師可以組織班級共同演奏，根據(jù)每個學生的實際水平，采取優(yōu)生幫扶差生的措施，音色安排他們所在的位置，讓他們互相配合，共同進步。通過這種共同演奏的模式，不單單能夠提高學生們的對鋼琴的運作能力，還可以加深他們對鋼琴節(jié)奏的感知，不但能夠高效培養(yǎng)他們的團隊合作精神，還能增強他們的人際交往能力，提高文化造詣以及綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，無形中全面提高孩子的鋼琴演奏水平。

（六）老師對教學內(nèi)容進行分層，兼顧各個階段學生的學習

分層教學不單單是強調(diào)追求在校生的個性化發(fā)展，也是保障課堂活動高效性的重要方法，保障他們課后對所學知識靈活運用。例如，在課堂上讓每個層次的學生對本周的鋼琴學習情況總結(jié)歸納，并在課堂上對反思自己的演奏水平以及分享學習技巧，讓他們在不斷的反思和總結(jié)中提高自身素養(yǎng)。這種教學方式下，不單單能讓老師掌握學生學習的真實情況，還能全方面提高鋼琴教學的進展。老師通過采用分層教育教學方式，讓他們自主地實現(xiàn)課程內(nèi)容、學習需求與自身實際情況高效結(jié)合起來。除此之外，還可以不定時組織關(guān)于鋼琴文化講習或科普的教育課堂，聘請國內(nèi)相關(guān)的教育專家對鋼琴文化進行剖析傳授，這樣能很好的促進學生們對鋼琴的理解和感悟能力，隨而以將已經(jīng)掌握的知識帶入到實際演奏中實踐和傳承。同時，對于交流活動里表現(xiàn)優(yōu)異的學生要授予表揚，以激勵更多的學生參加到鋼琴的交流活動中去。

（七）結(jié)合對在校生實踐能力對他們進行評價

在以往的教育模式中，學習鋼琴的學生演奏能力并不強，部分教師也忽視了學生的操作能力，將教學重點放在學習教材理論知識的學習中，因此學生對于專業(yè)知識的應(yīng)用能力并不高。而在新時期的社會背景下，多元化評價理念需要任職教師充分尊重學生，重視教材、考試、實踐等三方面的教學，從而實現(xiàn)培養(yǎng)與提升學生應(yīng)用能力的目標。比如鋼琴老師可以鼓勵、組織學生組成學習小組的方式提升他們練習的次數(shù)，以達到提高大學鋼琴教學水平和學生的演奏能力。

（八）任課老師做好日常授課的總結(jié)和反思

為了在服裝設(shè)計專業(yè)教學中獲得優(yōu)異的成果，老師還應(yīng)當做好日常授課的總結(jié)反思。一方面，在每堂課開堂之前對課堂講習的內(nèi)容有一個明確的目標，在課本知識講習完成之后，根據(jù)學生課堂參與的積極性和課程反饋程度等，對自己講習成效進行評測。老師通過評估才能感知到自己教學中的弊端，并以此為根據(jù)為下次授課優(yōu)化課堂講習奠定基礎(chǔ)。另一方面，老師要踴躍參加校園內(nèi)的教研教育活動，與其他老師就教學內(nèi)容開展深入性的探討交流，學習其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗，然后根據(jù)自身的不足，研究出一套適合其自身的課程授課方案。

結(jié)束語

總的來講，除了上述的幾種方式外，高校鋼琴老師應(yīng)跟隨時代發(fā)展的腳步，完善自身對鋼琴教學的認知，摒棄傳統(tǒng)的鋼琴教學理念，充分融入現(xiàn)代化的技術(shù)手段，促使自身更好地服務(wù)于鋼琴教學中。與此同時，高校鋼琴老師在實際的鋼琴教學過程中，還需要多元化文化的滲入，不斷拓展鋼琴教學的實際內(nèi)容，以完成對當代大學生學習鋼琴的正確引導(dǎo)，提升他們的鋼琴素養(yǎng)。

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