新形勢下中職德育面臨的挑戰與對策分析

吳林丹

摘要：在教育新形勢之下，中職學校如何培養高素質的技術人才成為教學改革的新思路。德育作為教學體系不可取代的一環，關乎學生道德素養的高度，對于職業生涯的發展具有一定的影響。現針對當前中職德育面臨的機遇與挑戰進行分析，探討如破教育瓶頸的路徑，以提升中職德育教育有效性，提升學生競爭力。

關鍵詞：中職學校;德育;教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

所謂“先成人，后成才”，德是成人的根本，無論哪個教育階段，何種學習層次，都需要將立德樹人作為教學的根本任務。中職學校作為培養專業性人才的重要渠道，在我國教育體系中占據舉足輕重的地位。在社會經濟發展的新時期，對于人才的需求呈現綜合化、素質化趨勢，培養具有優秀品質與職業精神的高素質勞動者成為中職教育的未來發展方向。

1中職德育工作面臨的挑戰

隨著教育事業與社會的發展，五育共舉成為必然要求，對于德育工作提出了更為嚴苛的要求，中職德育面臨更為復雜的教育形勢，教學實踐的開展面臨各方挑戰。第一，從學生角度而言，在傳統教育觀念與教學模式之下，德育的缺失是教育體系各個階段的共性問題。長期處于知識本位教育環境之下的學生德育意識淡薄，學習興趣低迷，以自我為中心，心理承受能力差等不良現象并非個例。與此同時，相較而言，中職學生的文化素養與自我管理意識存在明顯的滯后性，面對學校學習與社會生活中形形色色的誘惑，缺乏正確的判斷意識與約束能力，無疑增加了產生思想與行為偏差的幾率。鑒于中職學生的成長特性，德育工作的實施需要更加全面、精準，要求教師對于德育教育方式以及教育內容的設置進行深入探究。第二，從教學角度而言，中職教育與基礎教育有著根本性區別，呈現專業性、實踐性與社會性的特點。正因如此，中職德育需要立足教育特性，兼顧道德認知與職業實踐的雙重要求，充分考慮學生個性化發展與共性目標的綜合發展，又要做到人性化與尊重的結合，實現教育引導的張弛有度。德育要求的深度化與寬泛化，對于教師的具體實踐落實而言不失為一項艱巨的挑戰，需要教師全面的考慮德育落腳點，平衡各方關系需求，不斷的探索創新教育教學模式。

2中職德育工作實踐策略

2.1堅持全面教育，實現德育常態化

學生思想品質的本質提升并非是單純某位教師的引導或是某節課的間歇性引導能夠實現的。因此，中職德育的高效實施需要堅持全面教育理念，提升教育的統一性，滲透至日常教學的各個環節。第一，堅持全過程德育。德育教育是一項循序漸進的培養過程，應貫穿于學生入學至畢業的整個學習過程，根據階段性的需求，實施不同側重點、多元引導方式的教學活動。例如，在入學初期，對學生的德育意識與認知層次進行摸底，為學生建立德育成長檔案，針對個體需求設計階段性的德育發展目標。同時，明確校風與班紀管理機制，為學生的中職學習生活打造良好的開端。第二，堅持全人員德育。教師作為傳道受業解惑的主導者，每位教育工作者對于德育工作的實施都具有義不容辭的責任，中職德育應以校長為牽頭，以德育教師為主導，以輔導員為輔助，各專業教師積極參與，構建德育統一戰線。充分發揮個人特長與學科優勢，加快學生道德素養的提升。例如，教師定期組織德育工作實踐研討會，針對一定時期內學生的思想與行為表現中存在的問題進行集中交流探討，以實現教育信息的交換，提升德育教育的精準性。

2.2落實以人為本，創新德育方式

在以說教為主導的傳統德育教育模式之下，中職學生對于德育退之千里，在老師講解的過程中，學生的思緒游離于課堂之外，教育效果自然差強人意。針對此情況，教師應捕捉中職學生的興趣點，圍繞內心需求創新德育教育方式，由以“灌輸”為載體，向以“對話”為中心轉變，提升學生主體參與感，形成心靈層面的沖擊。第一，借助情境案例提升德育說服力。中職學生自我意識較強強烈，道德層面的教育引導需要激發學生的認同感。教師通過構建德育情境，增強教學活動的代入感，引發學生的情感共鳴。在此基礎上，借助具體的案例實現抽象德育知識的有效落地，向學生滲透正確的道德觀與價值觀。第二，借助多樣的文體活動提升德育吸引力。每一位學生都渴望自我價值的體現，教師應為學生創造展現自我管理與自我才能的平臺，喚醒學生的責任感，強化自我教育意識與能力。例如，教師充分利用學校運動等大型活動，根據學生的運動特長，鼓勵積極參與。借助親身實踐培養學生堅韌不拔、迎難而上的品質。又如，教師組織“孝親感恩”主題活動，組織學生以實際行動回饋父母親人的精心培育與無私付出。可以是寫一封感恩信，打破羞于表達愛意與情感的心理，展現對父母的感激之情。可以是做一件事，如主動承擔家務勞動，學習簡單的飯菜做法，主動高質量完成學習任務等等，做到生活中自理，學習中自立，以實際行動感恩親人。通過創新德育教育組織形式，讓學生樂享其中，潛移默化中獲得道德品質的提升。

2.3以就業為導向，拓展德育維度

中職的德育工作應面向學生的未來發展，以就業為導向，深化德育教育層次，提升教育引導活動的指向性與實用性，為學生社會適應力與競爭力的提升奠定基礎。基于此，教師可以從抓住課堂教育主渠道以及實施企校結合兩個方向著手。第一，課堂是學生獲取知識的主陣地，德育應有機的融入課堂教學內容，拓展學生的課堂受益面。例如，在各個專業課教學過程中，充分挖掘德育教學素材，滲透職業品質與匠人精神等內容，讓學生將德育與個人發展建立關聯性。第二，立足企校結合，拓展德育育人渠道。教師可以邀請企業代表到校進行教育，分享企業用人對于德育方面具體要求，強化學生對于自身道德修養的重視程度。此外，還可以組織學生到企業進行參觀或是組織崗位實訓，了解企業文化風貌，感受真實的崗位工作氛圍，以培養學生的愛崗敬業精神、團隊合作意識、誠實守信的品質。

結束語：

總而言之，德育是中職教育教學不容忽視的重要環節，是提升學生競爭力的有效途徑。因此，學校與教師應予以足夠的重視，充分利用現有教育資源，積極拓展德育渠道，構建全面、系統、創新的德育教育體系，促進學生綜合素養的發展。

參考文獻

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[2]鄭志飛.注重德育，貴在得法——關于中職班主任德育教育的思考[J].時代汽車，2021（01）：56-57.