基于信息化視野下小學語文雙減課堂構建探究

張健

摘要：百年大計，教育為本。小學語文雙減課堂，應當始終以教育高質量發展為目標，結合新一代信息技術發展趨勢，緊緊圍繞教育信息化2.0發展方向，全面構建高質量發展的信息化小學語文課堂教學模式。因此，教育信息化聯動小學語文雙減課堂，探索數字教育資源共建共享機制，促進信息技術與小學語文課堂教學深度融合，借力信息化技術“破繭”，實現小學語文課堂“蝶變”。

關鍵詞：信息化;小學語文;雙減政策;課堂構建;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。明確了作業屬于學校教育范疇，凸顯了作業全面育人的功能。基于此，為貫徹落實“雙減”政策，切實做到減負提質，促進學生全面發展，便可結合信息化教學，緊緊圍繞多樣化信息技術、信息資源等，整合現有的小學語文教學方案，打造立足當下、面向未來的小學語文雙減課堂，不斷提升教師小學語文課堂設計能力，真正做到“減負增效”，從而全面促進語文教育高質量發展。

一、轉變教師傳統課堂教學觀念

教育信息化2.0時代，信息技術正逐漸成為促進教育教學高質量發展的主要應用之一[1]。因此，在雙減政策的大力推進下，目標是做好教育教學高質量發展與落實教育減負兩項任務。這就需要教師持續學習信息化教育手段，做好信息化教育工作，不斷從思想理論層面提升，用高效的信息化教育手段構建信息化小學語文課堂教學，從而落實雙減教育工作目標。同時，需要再次認識到的是，減輕學生過重作業負擔是落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系的重要內容。這就要求在繼續嚴格落實雙減與教育信息化任務的同時，理性對待作業類型創新與課堂減負、教育提質之間的雙向關系，從而革除傳統教育觀念。再者，教師通過不斷提升自身的信息化素養，在學習與革新現有教育理念上，能夠進一步利用信息化、數字化教育資源重構小學語文課堂，因而無論是其教育理念還是教學方法，都是全新的，能夠帶動學生積極主動參與，并且以學生學情而不同去合理調整與優化，以此來做好信息化視野下的小學語文雙減課堂工作。

二、用好信息技術開展小學語文教學工作

作為課堂變革的核心載體之一，數字化教學即信息技術課堂，在此背景下，遵循“可管控、出實效、創特色”目標，緊密結合雙減教育與信息化教學二者之間的目標，利用現有信息技術打造更適合小學生的小學語文信息化課堂，全面推進智慧教育創新發展，構建智慧學習支持環境。如此一來，開展信息化環境下的教學模式，大力推進信息技術與小學吳恩教學深度融合，建設適應信息化教學需要的課程體系，從而能夠應用信息技術改造傳統教學工作[2]。

以部編版統編小學五年級語文課程《珍珠鳥》為例，教師在進行語文教學工作上，課前在備課時可使用電腦軟件進行教學素材整理與分析，同時使用大數據對班級內學生進行學情分析，隨后將已經設計好的備課資源上傳至云盤上。在正式授課環節上，由于教師已經對學生的基礎學情有所了解，尤其是使用大數據進行過全面分析，所以在授課環節能夠更便于進行針對性授課，以便學生在簡短時間內學習優質教材，而不會產生過多學習壓力。在此基礎上，教師在課上還能夠利用多媒體播放相關的學習素材，比如很多學生沒有見過珍珠鳥，僅憑教材上的學習還不夠，難以“毛茸茸”“胖墩墩”等形容描寫。所以使用多媒體更加便于幫助學生理解，同時創設濃郁的信息化課堂分為，幫助學生在欣賞與學習課程時產生濃厚的學習興趣，品味作者筆觸下的濃厚思想情感。最后，在課后布置作業階段，教師同樣可以使用“電子書包”與學生進行有效互動，通過設置“信息檢索、知識問答、線上互動”等方法，以此來設計多樣化的課下語文學習作業，以此來調動學生的學習積極性，同時在多樣化的作業形式下又不會產生過多學習負擔。如此一來，

三、利用信息化布置小學語文作業

眾所周知，小學生的天性愛玩，而且好奇心較強，往往對于陌生的事物有著非同一般的探究欲望[3]。因此，在使用信息化進行小學語文課堂構建上，教師可利用信息化教育技術中的圖畫、媒體、檢索等功能，引導學生在學習過程中多實踐多操作，以此來提升學生的探究能力。同時，在利用信息化技術布置作業時，利用孩子們好奇心強且學習能力強這一特點，構建探究性、生活化、信息化的小學語文作業布置。因此，在設計小學語文作業上，需要突出生活化、信息化、探究等融合一體的特點，遵循小學生的身心健康成長與發展規律，突出玩中學、學中玩結合的關系，以此來布置針對性的小學語文作業。

以部編版統編小學六年級語文課程《故宮博物院》為例，故宮博物院是大多數小學生都非常喜歡的景點，也是非常有益于孩子們學習與增長見識的學習素材。因此，教師通過講解故宮博物院相關知識，進一步可布置相關的語文作業，根據課文教材中展示的相關圖例，讓學生們在課下去探索更多與故宮博物院相關的內容。例如，引導學生學習與故宮博物院相關的科普短片、闖關答題、動畫劇情向等。從建筑、文物、歷史多角度學習和認識故宮文化，以此來激發小學生的探究興趣，了解傳統文化后。再者，一些教材上所沒有提到的知識點，比如故宮的排水很好，所以通過搜索資料后，一些學生可以發現故宮排水良好的核心是“明溝暗渠”。另外，通過信息化探究知識，很多孩子進一步會主動去描述他們眼中的傳統文化，而這是一個良性的循環，還能夠有效提升學生的信息素養、創新意識和創新能力。

綜上所述，基于信息化視野下小學語文雙減課堂構建，教師應當不斷提升自身的信息化素養，同時利用好信息化導入課堂設計的優勢，通過將信息化技術引入到小學語文課堂環節，營造濃郁的信息化課堂分為，以此來提升小學生的語文學習興趣，并且利用信息化設計課下作業，做到減負不減質，從而做好信息化小學語文雙減課堂。

參考文獻

[1]劉燕.基于信息技術創新小學語文作業設計實踐探析[J].中小學電教，2021（05）：39-40.

[2]鄭斌.微課在小學語文教學中的優勢及對教學改革的啟示[J].名師在線，2021（13）：85-86.

[3]聶慶成.關于現代信息技術背景下小學語文教學策略的思考[J].讀寫算，2021（13）：11-12.