小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀興趣

支彬鈺

摘要：在小學語文閱讀課堂教學中，教師想要培養(yǎng)學生閱讀興趣，可創(chuàng)新閱讀教學方法使學生主動參與閱讀，調(diào)動學生閱讀興趣，從而順利開展閱讀教學活動。學生對閱讀教學產(chǎn)生了參與和閱讀興趣，才會在閱讀時進行積極思考和感悟作者情感，從而提高學生閱讀效果。那么，小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀興趣呢？帶著這樣的思考，本文將從情境、問題、實踐等方面展開分析與研究，皆為培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高閱讀教學效率與質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;閱讀興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

讓學生喜歡閱讀，并通過閱讀享受其中的樂趣，是小學語文教學閱讀教學目標。以此，小學語文教學中，教師可依據(jù)閱讀教學內(nèi)容，通過對學生興趣喜好的了解，創(chuàng)設畫面情境，引導學生借助畫面情境，激發(fā)出濃厚的閱讀興趣。教師還可設計適宜的閱讀引導問題，使學生依據(jù)問題思考需要，勾起閱讀興趣，并深入閱讀。實踐體驗活動的參與也可促進學生產(chǎn)生強烈的閱讀意識，達成激發(fā)其閱讀興趣目標。

一、合理創(chuàng)設閱讀畫面情境，激發(fā)學生閱讀興趣

以培養(yǎng)學生閱讀興趣為主的小學語文教學，教師可創(chuàng)設閱讀畫面情境，通過靈動的畫面，激發(fā)出學生的閱讀興趣。教師應用現(xiàn)代信息技術，進行畫面情境的創(chuàng)設，使學生通過教師設計的音視頻畫面，對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，融入到畫面視覺感知中，了解閱讀內(nèi)容，啟發(fā)其豐富閱讀想象力與閱讀感知力，營造良好閱讀氛圍。以此，利用畫面情境，幫助學生與文本情感產(chǎn)生共鳴，促進學生閱讀能力的提升，閱讀興趣一直保持下去。

如，以《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，教師即可通過信息技術的現(xiàn)代性，進行相適宜畫面的采集，組合成一幅靈動的畫面，使學生通過這些靈動的畫面，觀看到文中所呈現(xiàn)出來的“鋪滿金色巴掌的水泥道”上一大片、一大片的梧桐樹葉飄落的景色，產(chǎn)生身臨其境般的感覺，并與文中“我”無意發(fā)現(xiàn)“鋪滿金色巴掌”的美麗景色所表現(xiàn)出來的喜愛之情。學生依據(jù)畫面清凈的觀看，結合文中通俗移動、優(yōu)美的語言，與文中情感產(chǎn)生共鳴，萌生強烈的熱愛大自然、呵護大自然、走進大自然的情感。以此體驗到在大自然中自由自在、無憂無慮快樂成長的閱讀魅力，激發(fā)出濃厚閱讀興趣。同時培養(yǎng)學生善于觀察身邊事物的良好習慣，樹立良好的與大自然和諧相處的意識。教師借助畫面情境，促使學生的閱讀興趣得到培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀興趣更為濃烈。以此，教師培養(yǎng)學生語文閱讀興趣目標的達成，可通過重視通過畫面情境，達成培養(yǎng)目標并提升閱讀教學效率。

二、借助問題引導閱讀模式，培養(yǎng)學生閱讀興趣

小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣，教師還可設計問題引導模式，引導學生通過思考問題的需要，使其產(chǎn)生強烈閱讀興趣，取得良好的培養(yǎng)學生閱讀興趣的效果。教師依據(jù)閱讀教學需要，設計適宜學生思考的閱讀問題，使學生由淺入深進行閱讀思考，并帶著問題進入到思考中進行閱讀理解，良好閱讀效果的同時，興趣力被激活。以此，教師想要對學生進行閱讀興趣培養(yǎng)，可充分利用好閱讀問題的思維模式，鍛造學生閱讀能力的同時，培養(yǎng)其對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。

如，以《我們奇妙的世界》教學為例，教師可依據(jù)閱讀問題引導模式，對學生進行閱讀興趣的培養(yǎng)，使學生具備閱讀思維能力的同時，基于思考的需要，進入到深度閱讀中，產(chǎn)生濃厚閱讀興趣。教師的問題設計可從綜合考慮的角度出發(fā)，依據(jù)由淺入深原則，設計出具有引導性與思維性的問題，培養(yǎng)學生閱讀興趣。問題可這樣設計與提出“這篇課文題目中的關鍵詞是什么？”、“作者為什么說這時一個奇妙的世界呢？他的觀點在課文的那一句話中體現(xiàn)出來？”、“課文中作者發(fā)現(xiàn)了天空和大地的奇妙之處，天空和大地有哪些奇妙之處呢？”、“如果你有魔力，你想把太陽變成什么顏色？先把云彩雕飾成什么形狀？”、“這篇課文展示了我們世界的奇妙之處，請大家認真閱讀，共同領會這篇課文中太陽、云彩、雨滴、星星的奇妙與美妙吧?！薄W生借助教師的引導，思考問題中，帶著問題進入到閱讀中，興趣盎然中完成閱讀理解，探尋到雨滴答案，閱讀思維能力不斷提升。

三、開展閱讀實踐體驗活動，保持學生閱讀興趣

閱讀實踐體驗活動，使閱讀教學變得生龍活虎起來，讓學生有效的鞏固閱讀知識的同時，閱讀興趣一直保持下去。教師可依據(jù)閱讀內(nèi)容，引導學生選擇適宜的實踐體驗活動，這些活動可包含戶外體驗活動、扮演活動、游戲活動。教師透過豐富多彩的實踐體驗活動設計，使學生依托實踐感受到閱讀內(nèi)容的唯美，以此熱情高漲的參與到實踐體驗中，取得良好的實踐體驗效果。

如，《荷花》教學時，教師就可引導學來到公園的荷花池，觀看荷花盛開的美景，并依據(jù)實踐體驗中看到的荷花，與文中的荷花形成對比，通過對比找到文中精美詞匯描寫的盛景，透徹理解其中蘊含的情感與意義，有效的完成閱讀體驗任務，閱讀興趣被激發(fā)出來。而《慢性子裁縫和急性子顧客》閱讀時，教師就可引導學生通過扮演實踐體驗活動的舉行，參與角色扮演的過程中領悟閱讀情感，理解其中的深刻內(nèi)涵，體驗到閱讀帶來的樂趣，豐富學生的閱讀體驗?！墩坡暋方虒W時，教師則可引導學生進行游戲活動，通過“擊掌”游戲，了解“掌聲”的深刻含義，并依據(jù)“掌聲”課文中的內(nèi)容，進行有效的游戲活動，取得良好的游戲效果的同時，促進學生閱讀興趣的不斷增長。以此，教師可依據(jù)《掌聲》課文閱讀鞏固需要，設計適宜學生體驗的游戲活動，使學生從游戲的趣味中品味出閱讀的趣聞，情感飽滿的完成閱讀體驗，提升閱讀理解能力的同時，閱讀興趣得到有效的培養(yǎng)。教師借助多種多樣、多角度的實踐活動，促進小學語文教學中閱讀興趣培養(yǎng)目標達成，并取得良好效果。

總結：

總之，小學語文教師培養(yǎng)學生閱讀興趣，應結合實際教學需要創(chuàng)新教學方法，革新課堂閱讀形式創(chuàng)設閱讀畫面情境，借助問題引導閱讀模式，開展閱讀實踐體驗活動，使學生依據(jù)教師引導積極投身閱讀，增加他們閱讀的體驗與情感感悟，在興趣使然的驅(qū)動下享受閱讀的樂趣。這樣才能幫助學生提高閱讀效果，讓學生愛上閱讀，從而利于教師開展閱讀教學活動，提高閱讀教學效率與質(zhì)量。

參考文獻

[1]毛艷萍.新課改背景下小學語文閱讀興趣的培養(yǎng)[J].學園，2021，14（24）：17-19.

[2]張蕾.小學語文教學中閱讀興趣的培養(yǎng)策略探究[J].當代家庭教育，2021（22）：129-130.