初探小學語文拓展閱讀教學的策略

駱舒屏

摘要：語文是基礎教育的重要構成，也是學生學習基礎知識的主要途徑。在語文課堂上，閱讀作為其中關鍵的一環，貫穿了語文教學工作。在小學語文課堂上，學生通過閱讀既可以鞏固所學的語文知識，實現學以致用的目的，還能夠汲取新知識，豐富自身的知識體系。在小學時期，開展拓展閱讀活動，不僅可以豐富學生的知識視野，還能夠培養學生的閱讀習慣，這對于學生今后的發展有很大的益處。對此，文章中探究了小學語文拓展閱讀教學的策略。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

拓展閱讀屬于一種自主閱讀模式，在小學語文教學中組織拓展閱讀活動，對于完善學生心智起到了重要的促進作用。同時，小學生通過拓展閱讀，還能夠深刻的領悟文本中心思想，獲得知識，實現學習方式的轉變。目前，為了更好的發揮拓展閱讀的價值，在小學語文教學教學期間，教師則需要立足文本內容，合理的引入課外閱讀資源，鼓勵學生積極主動的參與到閱讀活動中，實現自身學習能力與文化修養的提升。

一、立足語文教材，拓展閱讀內容

目前，小學階段所選用的語文教材屬于當前最為權威的教科書，其中的每一篇作品都是經過教育專家精心篩選出來的，不僅符合小學生這個特殊年紀的發展，還有著極高的人文價值，對于中段學生來說是很理想的閱讀素材。因此，在語文教學期間，教師需要合理的運用語文教材中的作品，指導學生從不同的角度來閱讀作品，這樣學生就會由更多的新發現，更好的掌握知識。在拓展閱讀教學的時候，教師需要注意以下問題，一是要突破教材限制，避免將學生局限在教材學習內，二是立足教材內容進行拓展閱讀學習，真正的培養學生的興趣。所以，在小學時期的語文拓展閱讀教學期間，教師需要考慮到中段學生的特點與興趣，選擇相符的拓展閱讀內容，這樣既可以增強拓展閱讀的針對性、趣味性，還能夠增強學生的閱讀接受度。

以《精衛填海》這一課的教學為例，教師在指導學生學習這篇中國古代神話之后，為學生推薦了《中國古代神話故事》青少版，學生很容易被書籍中的插圖所吸引，且作品的語言比較簡練，符合小學生閱讀需求。在課堂上，為學生提供了展示自我的機會，教師鼓勵學生分享自己喜歡的神話故事。通過這樣的拓展閱讀活動，學生對中國古代神話故事有了更多的理解，同時還對傳統文化產生了興趣。

二、立足學生實際，合理推薦書籍

目前，在小學語文教學期間，對于拓展閱讀的開展，教師需要考慮到中段學生的特點以及學生的實際學習情況，為學生推薦合適的書籍進行閱讀，以此來實現語文教學與拓展閱讀的科學銜接。在為學生推薦書籍的時候，教師需要考慮到讀物的內容和形式，從推薦讀物的內容來看，必須考慮到中段學生的特點與興趣，推薦合適的讀物，適當的補充課外知識，輔助學生對文本的理解，拓寬學生的知識面;從推薦讀物的形式來看，可以選擇多種多樣的讀物，在課堂上教師可以通過簡單介紹、朗讀精彩片段、講故事等方式，調動學生自主閱讀的興趣和欲望，或者鼓勵學生互相推薦書籍，這樣就可以形成交換式閱讀。因此，在語文課堂教學的時候，教師必須考慮到學生的實際情況與興趣，為學生推薦合適的書籍，以此來激活學生閱讀的興趣，深刻的掌握文本知識。

以《觀潮》這一課的教學為例，教師指導學生學習這篇作品的時候，可以指導學生自主在網絡上搜集與錢塘江大潮有關的文章和詩詞，同時組織學生在班級進行創作活動，這樣就可以幫助學生實現對所學知識的內化;以《女媧補天》一課的教學為例，教師指導學生學習完這篇作品之后，可以為學生推薦《中國古代神話故事》，指導學生熟悉和學習更多的神話故事，然后吸取其中的精神力量，幫助學生形成正確的價值思想;以《扁鵲治病》這一課的教學為例，教師在指導學生學習完這一歷史故事之后，可以為學生推薦《寫給兒童的中國歷史故事》，在這本書籍中記錄了很多歷史故事，且以符合小學生的語言特點描述出來的，學生通過閱讀這些歷史故事，既可以從中了解人生道理，還能夠實現學生價值體系的初步構建，這對于學生今后的成長來說有著極大的益處。

三、立足節日主題，組織拓展閱讀

我國有著豐富的傳統民俗文化，還有著大量傳統節日與有意義的紀念日，在語文課堂教學期間，教師就可以結合文本，利用這些節日資源來進行拓展閱讀教學，幫助學生理解文本內容。通過以節日主題組織閱讀活動，既可以使得學生明確閱讀方向，還能夠使得學生進行針對性閱讀，獲得更多的知識，實現自身知識體系的建構。因此，在語文課堂教學期間，教師需要結合生活中的節日活動來組織學生進行拓展閱讀，這樣既可以使得學生對文章內容的內涵有一個準確的掌握，還能夠使得學生在感受節日來歷的過程中受到熏陶，形成良好的品性素養，這對于學生語文學科素養的培育有著積極的意義。

以端午節為例，端午節來臨之前，教師可以組織以“端午節”為主題的拓展閱讀活動，為學生推薦與端午節相關讀物，如《端午節的故事》，組織學生閱讀這些書籍故事，學生既可以對該節日的起源有一個新的認知，還能夠豐富學生的視野，增強學生對傳統文化的喜愛之情;以中秋節為例，在中秋節的時候，教師引領到學生學習完李商隱的《嫦娥》之后，可以為學生推薦《嫦娥奔月》、《吳剛折桂》、《玉兔搗藥》等故事書籍，這樣就可以使得學生了解更多關于中秋節的知識;以國慶節為例，在課堂上教師引導學生學習《延安，我把你追尋》這一課后，為了幫助學生更好的理解其中涉及到的延安精神，教師可以為學生推薦新民主主義革命相關的書籍，學生在閱讀這類書籍故事的時候，必然熱血澎湃，這樣不僅起到了增加閱讀量的目的，還培育了學生的家國使命感。通過結合節日主題開展拓展閱讀，既可以提升學生的文化素養，還能夠增強學生的使命感。

結束語

總而言之，在小學階段的語文課程教學方面，閱讀一直是關鍵的一環，也是小學生獲取知識的主要途徑之一。在課堂上通過組織拓展閱讀活動，既可以輔助學生對文本內容進行鞏固，還能夠豐富學生的知識積累，開闊學生的眼界，對于學生身心的塑造起到了重要的作用。因此，在語文課堂上，教師必須突破課堂的限制，立足教材問題，盡可能的增加拓展閱讀內容，幫助學生建立起閱讀的興趣，引導學生在閱讀符合自己需求的讀物后，實現自身閱讀能力及文化修養的提升。

參考文獻

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