淺析中班幼兒語言表達能力培養策略

唐瑋

摘要：幼兒時期，孩子的表達能力還沒有得到發展，尚且留在最基礎的階段。也就是只能簡單地去說出自己的需求跟感想。中班的孩子們正在逐漸成熟，對表達的需求也在不斷提升，因此，這一時期是他們各方面得到發展以及行為習慣得到培養的重要階段。在幼兒教育進行過程中，培養幼兒語言表達能力，對孩子未來的發展有著積極的作用。

關鍵詞：中班幼兒;語言;表達能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒園的教育是以發展德智體美為目標開展的，其教學重點是為了讓幼兒養成良好的學習習慣以及培養幼兒思維能力，為幼兒從家庭轉化為小學奠定基礎。以便促進幼兒可以更好、更快地適應校園生活，提升學習能力。在人際交流及情感表達中，語言在其中扮演著重要的角色。通過培養幼兒語言表達能力，可以促進幼兒身心發展，活躍幼兒的思維，獲得幼兒園教育的目標效果。

一、中班幼兒語言表達培養的重要性

（一）助于開發幼兒大腦語言系統

幼兒學習都是從單個字符開始，在逐漸積累過程中，才會連字成詞，連詞成句。每個幼兒對語言的感知能力都存在差異，有些有較強語言表達能力，可以快速說出自己的想法，而有些幼兒則缺乏語言表達能力。面對自己感興趣的事情，無法用正確的語言流暢地表達。中班幼兒在幼兒園中屬于中間年齡層，對這一部分幼兒開展語言表達能力的培養，有助于促進幼兒的大腦，同時為大班教育、未來學習以及幼兒語言系統的開發奠定基礎。

（二）助于提高幼兒人際交往能力

幼兒時期的孩子，面對新的事物及環境都有十足的好奇心，但同時也具有極強的戒備意識。他們不會隨意地跟其他小朋友以及陌生人說話，因此可以看出大部分幼兒面對外界的性格是膽小且內斂的。身處在陌生環境中，比較容易產生緊張的情緒，因此要展開跟別人的交流是一件比較難的事。培養中班幼兒語言表達能力，也是為了實現幼兒可以跟他人進行大膽交流的目標，從而增強幼兒的社會存在性。去體驗人際交流的感覺，同時幼兒之間經常交流與互動，可以讓幼兒性格變得更加開朗、活潑，獲得身心發展。

二、培養中班幼兒語言表達能力的策略

（一）實施家園共育? 推進教育合力

在培養中班幼兒語言表達能力時，幼兒園需要格外關注家園共育的實施情況。一遍可以更好地推進教育合力。在培養中班幼兒園表達能力過程中，幼兒園教師可以借助任務的方式，引導幼兒以語言的方式表達自己的訴求。比如，中班教師在在布置親子的任務，有些部分是需要家長協助的，但教師不直接跟家長進行溝通，而是讓幼兒自己回家跟父母提出任務內容及材料是什么，讓幼兒有機會對幼兒園生活進行回憶，同時在復述過程中逐漸鍛煉語言表達能力。

此外，還可以開展一些主題活動，以上述的方式讓幼兒回家復述，家長在聽到幼兒復述后，聯系教師進行轉達，教師就可以清楚每個中班幼兒的復述情況，從而可以大致了解每個幼兒的語言表達能力。

（二）培養中班善于傾聽的習慣

聽跟說的關系是十分密切的，培養幼兒語言表達能力的基礎是需引導他們建立傾聽的意識，形成傾聽的習慣。幼兒時期的孩子有著極強的模仿力。無論是家人還是幼兒園的教師或者一起玩耍的小伙伴。每個群體表達的內容及表達方式都會被他們模仿，從而內化成自己的行為模式。所以幼兒教師在進行教學時，除了要對幼兒提出傾聽的要求外，還需要不斷規范自身的言行。中班的幼兒相較于小班的幼兒，年齡稍大些，各方面的思維觀念也較為成熟些。但跟大班的幼兒相比，又有待提高。因此，中班教師需要把握好這一階段幼兒的情況，深入了解這一群體的心理特征，做到將中班幼兒感情趣的事作為切入點，培養他們傾聽的習慣。

在幼兒課堂上，由于年齡因素，幼兒無法較長時間在一個事情上集中注意力，比如無法長時間安靜地傾聽教師說的話，這樣教師無論說什么，被幼兒聽進去的部分都會非常少，因此教師針對這種情況，可以實施多元化的“聆聽教學”方法，比如可以播放一些中班幼兒感興趣的視頻或者音頻，通過這些內容的傳達，讓幼兒感受語言表達，并潛移默化地逐漸提升自己的語言表達能力。

（三）基于現實生活進行語言表達能力的培養

由于年齡原因，幼兒在認知水平上，存在著較大的限制。面對從未接觸過的事盡管有足好奇心，但卻不會有表達的欲望。中班教師在開展教學時，要學會利用幼兒周邊的事物，引導其展開觀察，逐漸完善幼兒對陌生事物的理解能力，加強學習興趣，為幼兒表達積累素材，并逐漸讓幼兒產生表達的欲望。教學內容需要以現實生活為基礎，因此現實生活中的例子都可以加以利用。可以要求幼兒對周圍事物進行語言描述。進而培養他們的語言表達能力對現實生活的認知。

新的事物可以取自上學路上也可以家里周圍，可以是植物也可以是汽車、高樓等。比如，就植物進行利用，教師可以讓幼兒選擇路上或者家中的植物進行觀察，然后回到幼兒園后，分享自己看到的花是什么顏色的，有多少株。幼兒表達之后，教師需要給予肯定與鼓勵，讓幼兒在每次表達后都感受到滿滿的成就感，享受到表達的樂趣。

比如，有幼兒對玫瑰花很喜歡，他會回家去觀察自己家里盆栽里的玫瑰花，回到學校之后，表達的方式是“我家有個玫瑰花，它開的花是紅色的，很好看”，教師在給出鼓勵之后，可以對幼兒的表達進行完善“我們家有一株玫瑰花，它的花朵是紅色的，”進行完善的句子中，幼兒可以掌握一些量詞的使用，會注意跟教師的差別，在下次的表達上就會進行改善，在提升語言表達能力的同時，也加深了對實際生活的了解。

總而言之，對幼兒開展語言能力培養時，需要結合每個幼兒的實際情況，掌握每個幼兒在語言學習上的基本規律，從而有針對性地開展培養跟訓練，讓中班幼兒可以在傾聽、表達過程中，逐漸形成良好的語言習慣，建立語言表達的信心。同時，中班教師需要為幼兒創設表達的氛圍，讓他們在其中敢說、能說、想說、喜歡上說，并提供充足的表達機會與表達時間。只有這樣，幼兒才會積累豐富的詞匯，語言表達的思路才會得到拓寬，思維能動性能力才會得到培養，最終幼兒語言表達能力健康發展的目標也會實現。

參考文獻

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