新形勢下初中道德與法治課堂構建策略分析

黃碩芳

摘要：初中道德與法治課程教學過程中，教師必須凸顯出生動和趣味性的課程，在給予學生針對性學習指引的情況下，能夠把握學生在課程學習當中的實際狀態。同時，教師通過提升課堂教學的效果，在以全新教學視角幫助學生解決學習難點的情況下，通過一系列舉措和模式的穩定打造，讓學生在認真思考的前提下，更好地抒發自己的情感，跟隨高效課程步伐找到擁有自我進步的機會。

關鍵詞：新形勢;初中道德與法治;課堂構建;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：初中是學生成長和發展的關鍵時期，教師以道德與法治課程建設為基礎，在落實教學目標有力完成的情況下，給予學生帶來不同學習感悟。同時，在多個層面上讓學生獲得道德與法治課程進步機會的時候，幫助學生在參與知識課程研究的時候獲得更好的體驗。教師對課堂教學中所涌現出的不足有力改進，學生能夠在開放性和活躍的課程氛圍中，讓學生擁有知識探討的機會，也會在跟隨全新的學習領域中提升自我。

一、初中道德與法治課堂教學存在的問題

初中道德與法治課程教學實施過程中涌現出不足和問題，這急需教師關注和重視。第一，教師教學思想落后，并不能為學生帶來嶄新的學習視角和思考空間。同時，難以帶動學生深度學習和理解的情況下，讓初中道德與法治課程建設失去了方向。第二，教師所搭建的教學形式十分枯燥和單一，并不能為學生帶來廣闊學習視角的情況下，最終影響學生學習進步。而且所確立的教學活動不夠合理和全面，在不能給予學生理論知識和實踐結合的情況下，讓學生的學習陷入困境中，缺乏提升自我的機會。

二、新形勢下初中道德與法治課堂構建策略分析

（一）抓住德育教育，提升道德品質

初中道德與法治課程教學的時候，教師以生動形象的課程構建，會讓學生擁有思想道德品質的指引，形成對自身的準確認識，也會擁有良好的思想道德品質。德育教育工作穩定落實之下，讓學生在穩定的道德與法治課程構建之下感受到學習的韻味，也會逐漸突破自我的過程中讓學生接受知識的洗禮和指引。比如，針對“集體生活成就我”這一教學內容，教師為學生帶來不同的情景，第一，為學生展現出小伙伴在小組合作學習中擁有了更加開闊的視野。第二，在寄宿生活中提高了生活自理能力。結合這些情境，教師讓學生能夠思考集體生活中自己養成了哪些良好的品質。隨之，學生能夠認識到每一個人在集體中扮演的角色不同，承擔的責任不同。在集體當中認真做事的情況下，成為了有擔當的人。這則是對德育教育工作進行有效優化和升華的關鍵，幫助學生走向了良好的成長方向[1]。

（二）聯系生活實際，加強學習認識

生活是知識創造的源泉，知識和生活存在緊密關聯，教師迎接新形勢的挑戰對初中道德與法治課程建設增加力量。通過生活化教學模式的構建，為學生帶來知識應用的機會，在找到初中道德與法治知識和生活之間關聯的情況下，保證學生接受知識的洗禮和帶動，從而更好地推動教學進步和發展。比如，教師具體開展“國家尊重和保障人權”這一內容教學的時候，人權和我們的生活實際是存在關聯的。教師通過現代教學技術為學生展現出了國家發展教育、提供營養餐、創辦農家書屋和再就業培訓的內容，讓學生從這些圖片中說出公民所享有的權利，并闡釋這些權利是如何實現的。通過這些生活化內容體現，讓學生對知識學習的認識更加全面，之后學生針對自己認識到公民人權的內容進行探討，相互交流和分享的過程中，將知識的學習認知和應用全面提高[2]。

（三）構建生動情境，提高學習效果

教師為了凸顯學生的主體地位，讓生本教育思想得以呈現，則讓學生以兩人為一小組進行配合，為學生營造輕松、自由、活潑的學習氛圍，為知識學習做好基礎。所以，跟隨合作學習情境，幫助學生加強知識實踐學習的情況下也收獲了不同的體驗。教師在具體創設“同住地球村”這一課程教學時候，通過“地球上離我們最遠的地方有多遠？”問題情境的指引，讓學生獲得探究的機會。之后教師向學生展示了開放互動的世界，讓學生以“我們共同的世界”為主題開展小組合作學習探討。學生在積極表達自己意見和看法的過程中，會更好地凸顯自身在合作學習中的地位，以此實現學習的綜合素質發展，對本節課程學習的認識和理解更加準確[3]。

結論：綜合以上分析，教師推進初中道德與法治課程的開放性，在把握學生主體地位的情況下，讓學生收獲準確的學習認識。同時，引領學生在認知、體驗和思考的情況下，不斷帶領學生探索知識學習韻味。結合良好的道德與法治學習情況， 教師在把握有力課堂構建對策，為學生營造廣闊的學習空間，通過一系列對策道德有效實施，讓學生找到學習的方向，也會真正地提升綜合能力發展和進步。

參考文獻

[1]楊小英.淺談構建初中道德與法治高效課堂的策略[J].新課程，2021（37）：171.

[2]陸素芬.構建高效初中道德與法治課堂的策略分析[J].考試與評價，2021（03）：83-84.

[3]陳曉霞.構建初中道德與法治高效課堂的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：165.