淺析中學(xué)歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用

摘要 ：歷史課是中學(xué)生必修的一門(mén)重要課程，它能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)的開(kāi)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;歷史學(xué);教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

歷史課是中學(xué)生必修的一門(mén)重要課程，它能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版） 》也指出，“對(duì)歷史課程資源的積極開(kāi)發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的信息資源。在歷史課程的實(shí)施中，教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識(shí)，因地制宜地開(kāi)發(fā)和有效利用各種課程資源。”

一、網(wǎng)絡(luò)資源的概念

網(wǎng)絡(luò)資源主要是指，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所能利用的各種信息資源的總和。網(wǎng)絡(luò)資源又稱網(wǎng)絡(luò)信息資源。網(wǎng)絡(luò)信息資源是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用的各種信息資源的總和，包括電子文獻(xiàn)的集合、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字文獻(xiàn)信息、數(shù)字書(shū)目信息、電子報(bào)刊等。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)資源的第一個(gè)特點(diǎn)是存儲(chǔ)數(shù)字化和傳輸網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)資源表現(xiàn)形式多樣化，內(nèi)容豐富。它以文本、圖像、音頻、視頻、數(shù)據(jù)庫(kù)等多種形式存在，為教師在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了客觀的便利條件。與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)信息傳播具有互動(dòng)性。它具有主動(dòng)性、參與性和可操作性。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源給歷史教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

國(guó)內(nèi)最早提出微課概念的胡鐵生認(rèn)為，“微課是‘微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程’的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源”1

“歷史是一個(gè)不斷地在發(fā)展變化的運(yùn)動(dòng)，而不是一成不變的固定知識(shí)，歷史教學(xué)活動(dòng)亦是如此。”2網(wǎng)絡(luò)資源為中學(xué)歷史教學(xué)提供了一個(gè)豐富的知識(shí)平臺(tái)，為中學(xué)歷史教學(xué)的延伸空間提供了可能性。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)資源，靈魂駕馭課堂。多媒體教學(xué)方法可以充分挖掘教材的深度，拓寬知識(shí)視野，并兼顧學(xué)生不同層次的課堂問(wèn)題和習(xí)題設(shè)置。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)可以適當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平，并在一定程度上安排學(xué)生在網(wǎng)上搜索資源知識(shí)，讓學(xué)生從課本外的視角發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，并將課本知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)整合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法上得到提高。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以節(jié)省在課堂上的時(shí)間和精力，提高課堂教學(xué)的效率，充分拓展課堂教學(xué)主題活動(dòng)，改變過(guò)去傳統(tǒng)教師講授式單向的教學(xué)方式，利用多媒體提高學(xué)生參與度，形成真正以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和合作探索。圍繞老師制定的課程內(nèi)容，有序進(jìn)行課堂教學(xué)主題活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诮淌依锱Π缪葜鹘牵處熢谳p松和諧的氛圍中正確引導(dǎo)課堂教學(xué)。

（2）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)總是與某種 “情境” 聯(lián)系在一起的，因?yàn)樵?“情境” 的媒介下，那些生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表征產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師。在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的效率也將大為提高。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，而多媒體教學(xué)課件可以達(dá)到這種效果。直觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)知識(shí)的掌握與消化，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)教師而言也大有裨益，教師在觀看公開(kāi)課的過(guò)程中可以吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高自身的教學(xué)水平。

（3）多媒體資源輔助，突破教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)于中學(xué)歷史學(xué)科能力，葉小兵教授認(rèn)為它指的是學(xué)生適應(yīng)并完成歷史學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)和調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)行為的心理可能性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一的品質(zhì)，是掌握和運(yùn)用歷史知識(shí)、技能的條件并決定是否順利完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的特定的個(gè)性心理特征3。多媒體可以把一些晦澀難懂的內(nèi)容具體化，把一些抽象的內(nèi)容形象化，更方便學(xué)生理解內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。通過(guò)現(xiàn)代視聽(tīng)媒體將過(guò)去發(fā)生的歷史事件、歷史遺跡和實(shí)物遺存生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的眼前，能有效地刺激學(xué)習(xí)者的感官，讓學(xué)生更好地接受和掌握相關(guān)歷史概念和歷史知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)概念和知識(shí)的記憶效果。例如在講解關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，教師可以播放戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的視頻材料，讓學(xué)生真切地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和今天美好生活的來(lái)之不易。過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，高中生能夠成為一個(gè)真正的“發(fā)現(xiàn)者”，會(huì)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)造，有效改變教師講解、學(xué)生消化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骼斫狻⒆灾魉伎肌⒆灾魈幚恚瑯O大地提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，與歷史教學(xué)有關(guān)的課件、教案、資料，甚至說(shuō)課稿，都能在網(wǎng)上輕松獲取。一些教師將從網(wǎng)上獲取的資源拿之即用，直接運(yùn)用到課堂中去。雖然這些資源是非常優(yōu)質(zhì)的的教學(xué)資源，但由于教育的地區(qū)差異性、教育方式的差異性，未必適合本地的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)度依賴也會(huì)限制思考，阻礙個(gè)人能力的提高。如果歷史教師過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，就會(huì)影響教學(xué)風(fēng)格的形成。

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為中學(xué)歷史教學(xué)提供了新的手段和方法。中學(xué)歷史教師利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，是教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程，需要對(duì)教科書(shū)、教材、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行精煉加工，將教師個(gè)人觀念、思想方法融入其中，同時(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)的開(kāi)展和數(shù)字化資源的整合具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：馬蕾（1995—），女，回族，河南開(kāi)封人，學(xué)生，教育學(xué)碩士，單位：延安大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)歷史。