淺析利用微課開展小學數學教學時存在的問題及解決策略

劉元章

摘要：隨著信息技術的高速發展微課成為當前教學中重要的教學方式之一。小學數學教師通過應用微課教學方式，將學生與教學內容緊密的聯系在一起促進了教師與學生之間的相互交流。通過應用微課促進了教師的教學質量。然而微課技術在實際的應用中由于受到各種因素的影響導致教學的效果不太理想，因此小學數學當前的任務就是找出微課在小學數學教學中應用過程中存在的問題，并探究出解決問題的措施全面提高微課在小學數學教學中的應用效果。

關鍵詞：微課;小學數學;問題;措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

課程改革的過程中要求學校盡量的降低學生學習中的壓力，同時也要有效的調動學生在課堂學習中的主動性。然而填鴨式、講解式的教學方式卻無法滿足學生的學習需求。而應用微課可以更好的滿足學生學習的需求幫助學生快速的發展成長，所以小學數學教師要積極的探索微課的有效應用措施。

一、微課在小學數學教學中所存在的問題

微課在小學數學教學中存在兩方面的問題：其一，小學生缺乏學習微課內容的能力，數學學科與其他學科相比其中的各種概念與計算更為嚴謹抽象，并且是一門應用非常廣泛的學科，小學階段的學生由于多方面的原因導致他們在學習數學知識方面處于劣勢狀態，應用微課可以有效的解決這一方面的問題，但是小學生年齡、自我約束能力等方面的局限性導致微課在實際的應用中無法實現理想的結果。目前互聯網成為當前社會的主流，小學生在使用手機、電腦觀看微課視頻時容易受到網絡上其他內容的影響。因此課前預習或課后鞏固環節會出現這樣那樣的問題，學生不能用正確的心態對待教師布置的作業，會以學習為理由玩各種網絡游戲。大多數的小學生缺乏自主學習的能力需要在教師與家長的監督下才能完成學習任務，然而這樣會使學生形成較強的心理依賴性，以上所述都是微課無法取得良好教學效果的原因。

二、微課在小學數學教學中應用的策略

1微課在課前預習中應用

預習階段是小學數學教學中非常重要的部分。小學數學教師將微課運用到預習環節，使學生對課前預習產生較大的學習興趣及探究欲望。首先，教師應用微課調動學生的學習思維。教師把學生將要學習的內容制作成課件以視頻的形式呈現出來，從而調動起學生學習視頻內容的好奇心，想要迫切的進入到教學活動中探究知識。在這個過程中教師要鼓勵學生自主展開學習，學會本節教學內容較為簡單容易的知識，[1]對于不懂的地方要做好標注便于在課堂上向教師請教。采用這樣的學習方式使接下來的學習更具針對性和目標性。比如，在學習《對稱 平移與旋轉》這節內容時，教師將學生所學的教學內容制作成微視頻，利用網絡搜集有關對稱、平移和旋轉的實際圖形。在教學前在課堂上播放出來讓學生提前了解所學的內容及目標。同時教師可以將學生日常常見的物體和圖形融入到教學中，幫助學生掌握和理解所學的內容，強化數學與生活的聯系，在預習環節應用微課有助于學生自主學習意識與好奇心的激發，為接下來的學生提供有利的條件。

2應用微課解決教學重難點問題

小學階段的學生年齡小缺乏生活經驗，對事物的理解也只存在于表面。數學教學對于學生來說具有較強的復雜性與抽象性，學生在學習和理解數學知識中會需要一些難度。要想轉變這種現象，教師可以將微課資源融入到小學數學教學中用圖文并茂的方式給學生展示出教學的重難點問題，讓學生從多個方面體驗和感受數學知識，使得數學知識的理解與學習更為容易。首先教師要采用科學的方式把班級學生分成幾個小組，讓學生們以小組的形式討論交流重難點問題，有利于學生理解和所學的數學知識。其次教師要求每個小組選出一名合適的人選來表述本小組的討論結果，使小組與小組的思想產生共鳴。最后教師將設計好的微課視頻展示出來幫助學生理解重難點問題。采用這種方式有效的提高學生學習的積極性，且鍛煉了學生的思維能力、探究能力和團隊合作能力，全面的提升學生的學習能力。比如在學習“隨處可見的圖形--長方體和正方體”這節內容中，教師把提前設計好的長方形視頻展示出來，學生在直觀的形式中看到拆卸長方體六面的視頻，之后總結出長方體一共有12條棱和8個頂點。當學生觀看完視頻后教師引導學生探究長方體共有哪些特征。學生通過觀看微課視頻理解了長方體的各個特征，在小組探究中充分的掌握了長方體邊、面的特征。學生在這樣的學習過程中充分的短鏈接思維與探究能力。數學課堂教學的效果順其自然的得到提升。

3.微課在解決實際問題中的應用

由于小組數學錄用較強的邏輯性所以要加強培養小學生的邏輯思維能力。當前數學教師要考慮到新課程改革的要求結合班級學生的實際學習情況、年齡特點改變傳統灌輸式的教學方式，充分利用微課教學的優勢突破教學中的重難點問題提高小學生學習知識的積極性。比如在學習《采摘節-混合運算》這節內容中[2]，利用微課給學生展示出火車運貨的視頻片段。視頻內容中講述了一輛火車要從西藏經過蘭州開往山東的火車，其中明確西藏到蘭州這段鐵路的長度為280千米，而蘭州到山東的鐵路長度為760千米。問西藏到山東的鐵路總長度為多少千米？微課視頻中用分段展示的方式將西藏到山東的鐵路總長度展示出來，使學生在這種直觀的形式中分析出問題的答案，清晰的認知了加法知識。充分的將微課在小學數學教學中的優勢發揮出來，這種靈活多樣的教學形式使學生的學習過程更為簡單，抽象的數學問題也變得直觀靈活。對鍛煉學生的邏輯思維能力與思考能力有著重要的作用。微課的重用對教學起來了很強的輔助作用。與此同時教師要根據課程內容設計一些課后習題幫助學生鞏固所學，給學生營造出輕松、直觀和靈活的教學氛圍，激發出他們更大的學習興趣。

結語：

總而言之，在當前的教學中微課應用到小學數學教學中起到非常大的作用，不但能夠調動起學生探究和思考數學知識的欲望，滿足教學與學習的需求。還能有效的推動教學質量與效率的高效提升。所以在具體的小學數學教學中教師要正確的認識微課，并將微課與教學內容有機結合起來，在課堂中體現出學生的主體地位結合學生實際設計微課視頻，鍛煉小學生各個方面的能力促進他們全面的發展。

參考文獻

[1]李淑芝.淺析利用微課開展小學數學教學時存在的問題及解決策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（12）：3-4.

[2]楊宏.微課在小學數學教學中應用的問題與改進措施[J].新課程，2021（34）：152.