淺議小學高年級數學課堂啟志教育的應用

謝長英

摘要：數學課堂是學生學習數學知識的主要場所。在新課程理念下，如何提高“三啟”教學模式中啟發性、自主性和主動性這三方面就顯得尤為重要。筆者從培養學生“心志”，激發學生興趣入手進行探導，通過對“三啟”課堂教育的現狀及存在問題進行分析，提出幾點建議，以促進提高“三啟”課堂教學模式中“啟志”的數學課程理念在小學數學教學應用的有效性。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

“啟志”是數學新課標的具體要求。目標就是教育學生做一個有思想、有修養、有理想，有社會責任心情操高尚的人。新課改著重素質教育，這就需要教師順應時勢不斷學習，接受新事物，提高教學水平。使課堂成為學生主動參與教學活動的主陣地，著力加強師生互動與生生交流能力以及創新意識培養，讓“啟志”成為學生學習的動力。

二 、“三啟”數學課堂教學模式的概念

（一）“三啟”數學課堂教學模式的概念

“三啟”數學課堂教學模式是以教師為主導，學生為主體的雙邊教學活動。師生共同參與教學過程，在整個過程中由教師引導、啟發、組織、評價，學生進行自我評估。通過小組交流合作探討完成學習任務，采用小組競賽形式激發學生學習數學的興趣，讓每位學生都學到知識，從而達到提高學習質量目的。

（二） “三啟”數學課堂教學模式的優點

（1）有效的啟發性。每一個學生在學習新知識之前對要學的內容先預習，教師及時檢查預習效果，引導每個學生積極主動地去思考、探索和解答。

（2）激發學習興趣。通過對新課改后的具體內容、方法等進行分析研究發現，“翻轉”和教師講故事與提問能夠讓學生產生強烈的求知欲，老師向學生提出問題，讓其自己去思考并解決問題，大大提高了學生的學習興趣。

三、“三啟”數學課堂教學模式中“啟志”的教學現狀

筆者對目前“三啟’教學模式調研中發現，新課程改革以來，雖然教師們對數學課堂教學模式進行了認真的探索，總結了一些經驗，但是，仍有不少教師對“三啟”數學教學理念存在著一些模糊的認識：一是教師對于“三啟”目標沒有明確把握好和精準定位，對傳授的章節知識點鉆研得不夠透徹;二是教師在實施教學過程中過于偏向知識點的講解，忽視了以學生為主體、學生的個性特點，忽視了培養他們獨立思考能力和解決問題能力的教學理念。教師沒有領會和吃透“三啟”數學課堂教學的重要性，采取的教學方法、練習方式比較單一，沒有很好地參與學生互動、引導參與學生小組合作活動，導致學生上課注意力不集中聽課效率低下，學習有效性不高和學習成績不佳。這是一個不容忽視的存在問題。

四、“三啟”數學課堂教學模式中“啟志”的教學有效性

“啟志”是一個完整的、有層次的教學體系，其目的是讓學生有明確的學習目標，師生共同努力下實現這個目標。“啟志”在數學課堂教學中運用廣泛，它是一種高效、靈活的學習方法。包含了教師主導型和學生主體性兩個方面。在課堂教學中，教師根據學生的學情和接受能力對教學內容隨時進行適當調整。通過啟發誘導、小組交流合作探討等師生互動形式，鼓勵學生主動參與到學習活動當中去發現問題、自主討論，找到解決問題的方法。著力培養學生之間協作完成任務的能力以及團隊意識。鼓勵學生學會探究知識背后隱藏著的奧秘，最大限度地激發學生的學習熱情，幫助他們掌握學習方法，提高他們對所學內容的認識程度和理解水平，著力培養他們的“心志”能力和解決問題的毅力，為學生的成長提供精神食糧，這樣的教學模式才是成功的。

五 、新課標下提高“三啟”數學教學模式中“啟志”教學應用

（一）結合生活實際，遞進完成數學“三啟”數學教學模式

“三啟”數學教學模式通過對比方法應用，從傳統的數學教學模式中解放出來，將小學數學基礎知識和學生身邊的實際生活內容相對應的結合起來，引導學生留意觀察周邊事物，在日常的生活中感受到數學的有效應用，無形中對于數學知識有充分的感悟和認知，提升學生的自主學習能力和邏輯思維能力，讓學生在數學知識的實際應用中加深理解，鞏固提高，從而讓學生在不知不覺中愛上數學這門功課。

（二）創新課堂“三啟”數學教學模式，注重學習質量

為了更好地提升“三啟”數學教學模式質量，發揮小學課堂“三啟”數學教學模式優勢，促進小學數學學習質量的穩步提升，筆者認為作為小學數學教師，應當制定創新型的課堂“三啟”數學教學模式目標，整體規劃，逐一落實。及時梳理學生學習中出現的問題，調動學生學習積極性，讓數學課堂教學活躍起來，這樣學生既學到了知識，又開拓了視野思路。提升了“三啟”數學教學模式質量，起到事半功倍效果。

（三）通過課后難點問題交流分析，提升小組合作學習質量

小學數學學習，普遍共識是應用題的“三啟”數學教學是難點。因為學生個體智力不同，思維能力差異，應用題的解題思路不明確。如何克服學生中這個普遍存在的畏難情緒？本人在長期的數學教學中摸索出一點門道：我認為教師可以通過有效的引導，根據學生智力和接受能力，引導學生成立不同的學習興趣小組，先從簡單的應用題入手，讓學生體驗到學習的樂趣，由淺入深，循序漸進。將相對較難理解的數學應用題，作為課后思考題，小組成員之間通過課后的難點問題分析、交流、探索解答，求證結果。這樣大大提升了學生的“心志”，畏難情緒得到有效的克服。在此基礎上我在課堂上順勢進行難點問題的重點分析講解，畫龍點睛事半功倍，有效地提升了學生的學習質量。實踐證明這是一個行之有效的學習方法。

六 、結語

數學課堂教學是學生學習數學知識的主渠道。“三啟”數學教學模式在小學數學教學中的運用，提高了教學效率和學習效果。通過師生之間互動交流，充分調動學生學習數學這門學科的積極性和濃厚學習興趣，激勵他們的“心志”，培養他們的毅力，讓他們學會自己動手操作探究發現問題解決問題;培養他們積極主動參與課堂活動、合作學習的團隊意識;培養他們成為有理想、懂技能和善思辨能、吃苦耐勞，具有創新能力應用型的人才。所以我建議課堂“三啟”數學教學模式也必須不斷探索創新，不斷總結經驗。同時必須重視對教師專業化知識的培訓，不斷提升教師的教育素質和教學能力。唯有源頭活水來，才能擔當起數學教學的重任。

參考文獻

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