多媒體課件的應用在小學語文課堂教學雙向性研究

楊敏寶

摘要：隨著現代化智能媒體的快速發展，教學課堂也出現了智能媒體的教學手段，以多媒體技術的應用為主導的教學課堂致力于激發學生學習興趣，突破了傳統教學課堂的固化死板，以新穎趣味的教學情境讓學生感受到語文學科的學習樂趣，通過多媒體技術將語文課本抽象性的知識以圖片、視頻或音頻的方式展示出來，學生能夠準確捕捉到文章中蘊含的情感和思想。但是因為以多媒體技術打造小學語文課堂要考慮學生的差異性，部分教師存在使用不合理的情況，導致多媒體教學課件大同小異，不利于學生的思考意識發展。

關鍵詞：多媒體課件;小學語文課堂;雙向性研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

以現代化智能媒體構建小學語文教學課堂是當前教學模式發展的方向，通過改變傳統課堂中以黑板和粉筆作為教學工具的教學模式，提升教師教學的效率，讓學生們能夠通過多媒體課件感知豐富的教學素材，盡管多媒體課件增加了教學課堂的趣味性，但是教師長久依靠多媒體課件教學，會降低學生的學習興趣，進而影響到課堂教學質量。筆者將根據自身的教學經驗，淺談幾點在實際教學中多媒體課件的優點和缺陷，為小學語文的教學工作者提供參考經驗。

一、運用多媒體課件教學，拓寬學生的知識體系

小學階段的語文學習能夠讓學生明確語文學科蘊含的社會價值，中華文化源遠流長，博大精深，小學階段的課本教材中的知識內容只是五千年歷史中的一點點而已，通過語文教學讓學生明確學習與思考是長久的事情，以此幫助小學階段的學生樹立正確的學習意識。利用多媒體課件教學不僅是推動教學課堂向現代化課堂轉變，更是利用網絡中豐富的教學素養提升學生的知識儲備，豐富學生的知識體系。隨著現代化智能媒體的快速發展，學生們每天都要接觸到大量的信息，只有通過教師的耐心指導，學生們才能分辨信息的好壞，利用多媒體技術引導學生養成正確使用網絡的觀念，對學生未來的發展有著積極影響。教師要合理運用多媒體課件教學，選擇貼合學生實際情況的知識內容作為拓展學習，鼓勵學生進行自主探究，依靠互聯網的平臺拓寬自己的知識面，將探究來的知識在課堂上分享出來，提升學生對知識的掌握程度以及語言表達能力。

例如：在教學部編版小學語文三年級第六單元“古詩三首”時，教師可以利用多媒體課件展示天門山或者西湖的實際情況，讓學生感受到古詩中描寫的場景到底是什么樣子，彌補傳統教學課堂中語文知識教學的抽象性缺陷，進而激發學生學習古詩的興趣，而后教師可以依靠多媒體課件為同學拓展知識儲備，講一講這些著名的景點還有哪些有趣的事情，如西湖八景分別是：蘇堤春曉、曲院風荷、平湖秋月、斷橋殘雪、花港觀魚、柳浪聞鶯、三潭印月、雙峰插云、雷峰夕照、南屏晚鐘，以此拓寬學生的知識體系。

二、運動多媒體課件教學，激發學生的學習興趣

每一位教育工作者都明白興趣對于學生學習而言有多么重要，只有切實保證教學課堂的吸引力，才能讓學生有興趣學習。教師在組織多媒體教學課堂時，要根據學生的實際情況做出教學安排，展現語文學科的魅力，讓抽象性的文字都變成立體的感受，引導學生以貼近作者的角度想象文章描寫的情境，打造動態語文教學課堂。

例如：在教學部編版小學語文三年級第八單元《司馬光》時，教材內容是以文言文的方式出現的，學生在學習時很難理解其中蘊含的知識內容，而且學生們對文言文學習不太感興趣，因此教師可以利用多媒體課件為學生播放相關的小視頻，激發學生們的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，讓學生們看到甕是什么樣子的，感受故事中主人公的勇敢和機智，而后教師可以鼓勵學生們根據課件中的視頻模仿人物的舉動，自主表演司馬光砸缸的情景劇，深化學生們對文章內容的理解，切實發揮多媒體教學課堂的優勢，讓學生們快樂學習語文。

三、多媒體教學存在的缺陷

在教學實踐中多媒體教學確實賦予教學課堂許多新鮮的血液，增加了學生的學習積極性，為教師開展語文教學提供了便利，滿足學生的學習的需求。但是多媒體課件教學存在固化死板的特點，教學內容和教學安排的格式化，讓語文教學成為程序化的教學課堂模式，學生們沉浸在固化的教學中，創新意識的發展受到了阻礙。多媒體教學的使用是有限制的，有許多課堂的教學是需要依靠其他教學手段開展的，若教師依舊使用多媒體教學，就會導致學生的學習觀念受到影響。當學生對多媒體課堂失去學習興趣，教師的教學效率就會降低，最終還是會影響到學生核心素養的培育。

此外，多媒體教學課堂的反復利用也在影響著教師的教學能力提升，語文課堂的開展形式應當是多樣的，教師要通過各種不同的教學環節激發學生的思考意識，鍛煉學生的實踐能力，而多媒體教學課堂限制了教師的教學安排，導致教師無法發揮自身的教學能力。學生依靠課件學習，教師依靠課件授課，長久下去師生之間沒有良好的共同互動，隔閡感會越來越強，尤其是小學階段的學生本身就對教師有畏懼心理，教師不能本末倒置，應當認識到多媒體教學存在的問題，合理應用多媒體教學，才能保證教學的有效性。

結束語

綜上所述，任何一種教學手段都具有雙向性的特點，教師在選擇教學手段時應當合理安排教學設計。盡管當前多媒體教學手段被越來越多的教師使用，但淺顯的教學安排不僅不利于學生的綜合發展，還會影響到教師的授課自信心。教師要保持辯證的精神，依據學生的實際情況做出教學安排，切實發揮多媒體教學的積極作用，又要避免因過多使用多媒體教學打擊學生的學習積極性。靈活運用多媒體技術，打造現代化新型語文課堂，拋棄傳統教學理念中不符合學生發展需求的內容，將多媒體作為輔助教學的工具，再利用其他教學手段共同構建語文課堂，將學生培育成具備核心素養的現代化人才。

參考文獻

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