初中物理教育教學策略分析

苑年生

摘要：由于中學物理學存在著許多抽象的內容，掌握起來有相當的困難，因此不少學生在學習物理的過程中都會感到相當吃力。因此教師應當注重對教學方法的優化，采取一些有序奧的策略來優化課堂教學內容，提升課堂教學效果。本文對初中物理教育教學策略進行了詳細的分析。

關鍵詞：初中物理教育;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著中國新課程改革的進一步推進，在進行中學物理學教育的過程中，老師們不僅要做好對學生物理基礎知識的教育，也要通過改進教學策略來充分提升學習在學習過程當中的自主性，讓他們形成了科學嚴密的研究態度和科學合理的思考模式，提高學生的物理核心素質。

一、利用問題導入課堂內容

對于整個物理課堂來說，課堂導入環節是非常關鍵的，科學合理的課前導入可以有效調動學生的學習興趣，從而引起學生的注意力，這樣就可以使學生迅速地投身到物理學基礎知識的學習當中。因此，教師可以對導入環節多下一些功夫，可以根據教材的內容為學生們提出一些比較有意識的問題，從而激起學生的好奇心與求知欲。

例如：在進行《汽化和液化》內容教學時，教師就可以在將課前為學生們提出問題：曬到陽光下的衣物會變干，那么，衣服上的水分跑到那里去了呢？這個時候就會有學生回答出：是由于水已經變成蒸汽，飄散到空氣當中去了。這個時候，教師應當對學生的積極回答做出肯定與表揚，然后進行總結，并引入要講的內容：“水變成水蒸氣，其實就是一種汽化現象，今天我們就來對汽化現象進行深入的學習。”接下來，再進行教材內容的講解時，就能夠收獲到較好的教學效果。

二、創設課堂情境，激發學生的興趣

在初中物理的教材當中，有很多知識比較抽象復雜，在教學過程當中，如果僅僅依靠理論教學，學生們一方面會覺得比較枯燥，另一方面也會感覺到很大的難度，無法將所有的只是理解掌握到位。教師就可以通過創設物理情境的方式，來活躍課堂的氛圍，增強學生的積極性。另外，教師通過多媒體動畫或者視頻演示的方式創設情境，還能夠將靜態的知識變成生動而直觀的動態形式，將抽象的內容變成形象簡單的樣子，從而便于學生理解與掌握。

比如：在進行《聲音的產生與傳播》教學時，教師可以利用多媒體為學生們播放大自然中各種聲音，比如美妙動聽的音樂、動物鳴叫的聲音、以及水流的聲音等等，從而有效激發起學生的興趣，讓學生們全心身投入進來。在引入教學內容之后，教師還可以利用多媒體將在網上搜索到的聲波傳播模型的圖片展示給學生，或運用多媒體技術給學生制作、創造直觀的影像動畫情境，使學生直接觀察肉眼看不到的、抽象的聲波，通過形象具體的圖片讓學生產生感性認識。

三、巧用實驗，培育科學研究態度

在物理教學當中，實驗占據著很大的比例，很多難以理解的物理概念需要教師將物理實驗作為教學的輔助，來幫助學生學習。通過觀察物理實驗，能夠讓學生更好地掌握物理原理，通過進行物理實驗操作，能夠培養學生主動探究與思考的態度，增強學生的實驗操作能力，提升學生的物理核心素養。

例如：當開展《凸透鏡成像的規律》內容課程時，教師就可以帶領學生們來利用凸透鏡做個簡單而有意思的物理小實驗。找個圓柱形的塑料瓶，里面盛滿水。將一只筆置于玻璃瓶的旁邊，學生通過玻璃瓶能看見那支筆。接著將筆從最接近玻璃瓶的地方往遠處緩緩的移動，再觀察具體現象。學生通過凸透鏡能看到鉛筆慢慢變大，而形狀保持不變，到達某一位置時，鉛筆尖也會突然改變方向。教師就可以針對實驗來為學生們進行總結與講解：在試驗中開始看的為虛像，而“改變方向”后的像為實像。沒有光屏的情形下，光線透過凸透鏡會聚成實像，繼續向前傳播射入眼中，光是從實像的位置發出的，就像是看到了實際物體那樣，實像不用光屏也能看到。在進行實驗的基礎之下，學生就會對該部分物理知識有更好的理解與掌握。

四、融入生活現象，塑造物理學科觀念

其實很多物理知識都是來源于生活的，利用物理知識能夠解釋我們生活當中的各種現象，而在學習物理知識的過程中，通過結合生活現象，有利于我們更好地理解物理知識。在進行初中物理教學時，教師就可以將與教材知識點相關的生活現象融入到教學當中來，從而幫助學生更好地理解與掌握物理知識，塑造學生良好的物理學觀念。

例如：在進行《浮力》內容教學時，老師就可以把“萬噸巨輪在水面上不下沉”“氣球騰空而起”“人可以躺在死海上看書”以及“熱氣球可以載著人升空”等有趣的生活現象來引入課堂，幫助學生們更好地理解浮力的概念。

結語

綜上所述，本文對初中物理教育教學策略進行了分析，從利用問題導入課堂內容、創設課堂情境，激發學生的興趣、巧用實驗，培育科學研究態度以及融入生活現象，塑造物理學科觀念等幾個方面來進行了詳細的闡述，僅供參考。

參考文獻

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