高校教學方法改革研究

張馳?袁曙光?陳強

摘要：高等教育變革尤其是一個跨世紀的高等教育變革，課堂教學改造應當是非常關鍵的一個方面，也是高等教育科學發展的重大課題和重要組成部分。中國高等院校在這方面累積了很多成功經驗，但依然存在很多問題，高校教學模式變革勢在必行。

關鍵詞：高校 教學方法 改革 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課堂教學是在教師指導下的學習者通過自覺掌握知識、技能，逐步發展智力和體力，進而形成一定思想品德水平的過程，它具有復雜的結構體系。在這一結構體系中，課堂教學即為其關鍵環節所在。所謂教學方法，是指教師和學校學生為實現教學任務，所采用的方式與手段。過河目的就是搭橋，而任務的實現也就是教學方式。所以，改變教學方式也是中國現代教學改革的一項主要內容。只關注于傳授知識的傳統灌輸式的教育方式，是培育不出新型現代化人才的。因而為完成教學任務，并通過努力提高教學質量以達到授業育人的目的，就必須探求新教育規律，并進一步優化傳統教學模式。

一、目前教學方法中存在的問題

1.1教學內容相對滯后

學校里所面對的學生都是一個有比較獨立自學能力的小群體，部分學生所掌握的知識，在某些方面或者某個生活知識點上還是很超前的，符合當時年輕人好遠好高的生存習慣。可是我們的教科書卻絕對正確，而且在教科書發表時總是有相當的時間滯后性的，完全缺乏科學發展高速進展的氣氛，就很難激發起學生的讀書興致。

1.2教學方法多限于灌輸法

灌輸教學法的局限就是老師教學生讀書，而學生寫筆記。一本筆記就是“得分”的基礎。現在的高等教育，特別是針對高校的高等教育而言，其內容由于課程的不同、以及前后課程時間的不同，在方式上應該是有所變化的。不過目前部分學校在這方面做得還就不夠，結果出現了學生上課抄筆記、試卷考筆記、學生背誦筆記、考試后完全忘記的情況，在學校中頻繁發生。

1.3重視知識忽視能力的傾向嚴重

高校學生在校讀書期問，由于高校里對學生的規定相當多，有留級、降級的風險，同時也有就業的壓力， 很多職位都需要拿到任職資格，所以學生們都爭取著要通過考核，而最有效的方法就是企業背書品牌，一些學員盡管經過了任職資格考核，但是對相應領域的實踐動手操作能力卻很差，在嚴格意義上來說，這樣還不符合任職資質的。

二、教學方法改革的必要性

2.1培養社會所需要的人才，是教學方法改革的出發點

教學工作是培育人的重要活動。在當前，中國一切教學改革、教學方式變革的出發點正是為了使教學工作，以及教學方法都能夠滿足當前培育社會主義建設人才的基本要求。這是探究與變革傳統教學模式的出發點與落腳點。對學校教育工作提出了一些新的要求，考慮一些學校教學模式比較陳腐，不符合新時代培養人才的要求，找到教學方式和對人才培養要求的問題所在，以便轉變過去人們在教學模式問題上的陳舊的教育觀點，更主動地按照新時代的新需要，來研究和改造學校教學模式。

2.2以“三個面向”為指導，從實際出發

研究教學法的改革要看清實現社會主義現代化建設對人才培養的需求，就必須站得高，看得遠。要站在全球的高度，展望未來當今世界的教育變化以及中國在幾十年后，對人才培養所提出的最新課題，再從當前中國的教育實際狀況入手，認真研究當前我們教學模式中不符合客觀要求的地方，并總結當前中外學校教學方式變革的理論與實踐經驗， 尋找適合中國社會主義建設事業要求的新型的教學模式。總而言之，就是以"三個面向"為指導方針，從中國社會主義教育初級階段的實踐入手研究與改造傳統教學方法。

2.3教學方法要適應社會主義現代化建設人才的需要

現階段國家所需要的人才，必須是符合社會主義現代化發展的復合型人才，培育這樣的新型人才時，僅注重于傳授基本理論知識是不夠的，更關鍵的是培養學生獨立思考能力，利用專業知識處理新問題的能力，自主掌握最新知識信息的能力，以及具備總結新經驗，發展新理論的科學的思維方式。所以，要求全體教育者，要勇于突破舊有的陳腐的教學思路和教學模式，將外國的教學模式改革理論與我國國情相聯系，摸索出符合國內大學生實情的全新的教學模式。

三、現代教學方法改革的新舉措

3.1強調師生互動

傳統教學以教為中心，以傳授知識為中心，而現代教育教學模式的變革則要求以學為中心，發展智力，以培養領導能力為目標。傳統的教學方法以老師為中心，只關注老師的教，而不研究學生的學。正是針對中國傳統教育的這一缺陷，目前國內外的教學改革都將重點由"教"轉移到"學"上，由傳授知識轉化到發揮智慧，培養能力。教學觀的這種轉變，也帶來了教學模式的變革。重視充分調動學習者的積極性，調動求知的愿望，使其不但能掌握基礎知識也學會了自己掌握知識的方式。這就是對培育新時期的教育人才的基本要求。

3.2教學方法多樣化

傳統的教學方法單調而沉悶，讓學生把生動活潑的課堂內容束縛在單調的教學方法里面，也束縛了學生的發揮空間。而現代教學的改革則涌現出了更豐富的內容和方式，既有以教師講述為主的"傳授式"，又有以學生探索為主的"發現式";既有按照程序化教材進行訓練的"自動式"，又有創設環境，激起情緒的"情景式"等等。在教學里也正是因為如此，通過多樣化的教學方法能夠使學習者的創造力得到了全面的訓練，興趣也得到了良好的培養，更有助于達到了在社會上所期望的目標。

3.3教學手段現代化

傳統教育中以語言、漢字等作為傳遞信息的主要媒體，所以，在很長時間里，黑板和粉筆都作為學校教學的主要手段。但是，現代教育教學模式變革的另一個突出特征，便是教育教學設備日益進步，教育技術手段的現代化水平也愈來愈高，程序教育機、電子計算機、電影、電視錄像機及其它多功能、多媒體的現代化教育信息技術裝置，在課堂教學中被愈來愈多地運用。這些現代化科研儀器設備作為教育技術手段運用于課堂教學改革過程，不但使課堂教學更為生動形象，同時讓學習者的智慧得以全面發展。

結束語：

大量的學校課堂實驗活動已經證明了，在課堂教學上一旦缺乏了適應學生特點和教材內容的訓練方法，教學效果就將較差，同時課堂教學任務也將很難完成。由此可見，高校教師合理地選擇和不斷地改革教學方法，是中國高等教育過程中至關重要的大事。

參考文獻

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