雙減政策下如何提升學困生的學習能力

葛一燃

摘要：雙減政策實施后，減少了學生主學科課外補習，那么如何提高學生的學習能力，解決班級兩級分化問題，就成為現代一線教師十分關注的話題。尤其是學困生，他們在學習方面不積極，總抱著得過且過的心態，這就給教師在教學中增加一定難度，而且對整體教學水平造成一定影響。作為小學語文教師需要認清雙減政策所帶來的契機，在減輕學生學習負擔的情況下完成學困生的轉化工作，讓他們在學習和生活中樹立信心。

關鍵字：雙減政策;學困生;學習能力;提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

學困生是指在學習方面有困難的學生，他們一般在基礎知識與基本技能方面基礎較差，也無法按照他人的期望值和完全控制自己的行為去努力學習，學困生隨著年級的不斷增高，人數也遞增。教師在學困生身上花費的時間不少，但是一直收效甚微。尤其今天，在全面實施雙減政策的今天，有效提高學困生的學習能力，促使他們能共同進步，切實讓每個學生都得到相應的發展，是擺在教師面前最大的難題。

一、培養自主學習，提高課堂教學效果

那些學習成績及各方面發展都比較優秀的學生，他們學習的自主學習精神都非常高，這種自主學習一般表現為在學習和生活中的專注、自律性、自我管理、有理想、良好學習習慣、清晰的學習目標等。在這種情況下學習的學生，自己的學習情況通常能進行主動安排，包括制定規范學習計劃，能思考與梳理自己的學習，并且在教師指導下能及時調整心態等。想讓學生學習優秀，最為重要的就是要培養他們自主學習的能力，而不是盲目跟風給學生報班。

例如，在讓學生回家預習《太陽》這篇說明文時，教師就要結合課文內容為學生布置一些簡單的預習任務，讓他們回家搜集有關后羿射日的故事，然后下節課上在全班學生面前生動地敘述一下。然后再提出幾個供預習的小問題：這篇課文主要內容是講什么的？太陽和人類有著怎樣的關系呢？在表達方式上這篇文章又有什么樣的特點呢？請你們試著找到相應的句子。在這些預習問題的提示下，學生都積極搜集相關資料。在課上，教師可以直接讓學困生講講后羿射日的故事，因為有備而來，學困生大愿意展示自己。久而久之，一方面讓他們得到大家的認可，另一方面激發了他們學習的興趣，從而燃起了他們學習語文的信心，這樣既培養他們自主學習能力，又使他們獲得長遠發展。

二、注重分層教學，充分體現個體差異

訓練是讓學生掌握知識與技能，同步獲得發展的重要手段。不同學習能力與水平的學生需要不同的語文練習。因人而異，因材施教，在教學時教師要讓分層融入訓練，但長期以來，在教師所營造的課堂訓練氛圍中，一般會讓學在等長的時間內做同樣的訓練，結果便是好的吃不飽、差的吃不了，這樣就不利于學生的個性發展。在雙減政策出臺后，就給分層教學法提供了更大的施展平臺，在讓學困生得到進步的前提下，促進每個學生的發展。

例如，在教師講授《草船借箭》時，教師就可以布置隨堂練筆，讓學生寫有關這篇課文的讀后感，在寫作過程中，教師就可采用分層教學法來實現寫作目標。對于A級成績較好的學生，要求他們在語意連貫的基礎上，還要求他們要對文章有深刻剖析的能力，并快速完成寫作任務。對B類成績一般的學生，要求他們在基本理解文章的基礎上，要做到字句通順，并適當延長一些寫作時間。而對于C 類的學困生而言，則要傾注更多的時間和耐心，多給他們訓練寫作的機會。這樣在課堂上完成寫作任務，有利于減少學生在課后的負擔，分層教學也真正實現讓學困生有所進步。

在布置作業上，一味的機械重復地抄寫作業，只會扼殺孩子們學習的興趣。

教師也要開動腦筋，布置適合學困生的作業。比如學完古詩《暮將吟》以后，可分類布置相應的套餐作業，有感情地朗讀背誦古詩;畫一畫詩中所描寫地美景;還可以說一說古詩的大體意思;還可以搜集描寫祖國壯麗山川的詩等，學困生根據個人喜好自主選擇作業，不僅可以化解他們寫作業的畏難情緒，還可以提升他們寫作業的質量，可謂一舉多得！

三、善用評價機制，促使學生樹立信心

要減輕學生的學習負擔，首先就要減輕他們的心理負擔，只有從源頭上抓住小學生的心理特點，才能真正做到雙減政策的有效落實。而想要讓學生更身心愉悅的在校學習，教師春風化雨般的評價自然少不了，但要讓學生樹立學習的信心，還需要教師能積極采用多樣化的評價方式，利用全員評價、組內評價、組間評價等方式，讓學困生能夠在教師和其他學生的幫助下，在學習方面有更大更多的進步空間。

例如，在學習《刷子李》時，教師可以在課堂上布置一些問題讓學生進行討論：請大家讀課文思考一下刷子李的奇都表現在哪些方面呢？文章寫的的似乎刷子李技藝高超，那為什么要描寫曹小三呢？教師可讓學生分組探討這些問題，然后有意點名學困生讓他們來回答。由于事先經過小組合作學習過程，所以有的回答的可能會很精彩，有些語言組織能力不好的學生也可能回答不好。這時教師就要采取激勵式評價的態度，并同時做好組內和組間評價方式，讓學困生在學習語文時更信心滿滿。

結論：

教學中一項重要工作就是學困生的教育工作，這是提高教學質量的本質要求。當然，要做好學困生轉化工作仍需要教師的不斷努力付出，這也將是一個長期的過程。為了更好的配合雙減政策，在日常語文教學中，教師要培養好學生的自主學習能力，在分層教學中讓學困生進步更塊，還需要善用評價機制來樹立起學生學習的信心，這樣才能切實讓學困生走出“困”境，迎接新的學習挑戰。

參考文獻

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