高中美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施分析

李倫明

摘要：美術(shù)學(xué)科作為我國(guó)基礎(chǔ)教育中的一門學(xué)科，從小學(xué)一直貫穿到高中，并且即將被列入中考考察科目范圍內(nèi)，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于美術(shù)教育的重視程度。反觀我國(guó)美術(shù)高考色彩教學(xué)現(xiàn)狀，情況并不樂(lè)觀，學(xué)生通常只會(huì)按照教師給出的色彩繪畫步驟進(jìn)行創(chuàng)作，應(yīng)試教育的弊端暴露無(wú)遺。學(xué)生作品擺在一起千篇一律，想要拿及格分問(wèn)題不大，但是想要從考場(chǎng)的幾百?gòu)堊髌分忻摲f而出十分困難。很多教師不能真正理解色彩課程的奧義，只是機(jī)械地做范畫讓學(xué)生模仿，事實(shí)上世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，在美術(shù)色彩這門本應(yīng)充滿創(chuàng)造力、想象力的課程中，學(xué)生的自主探究性被抹殺，因此導(dǎo)致學(xué)生作品向老師的作畫風(fēng)格、水平靠攏。如何體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及審美、破解美術(shù)色彩課堂教學(xué)難題、探索高中美術(shù)色彩教學(xué)的新思維是研究者需要不斷積極探索的新方向。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教育;色彩教學(xué);具體措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高中美術(shù)色彩教學(xué)的基本內(nèi)涵

美術(shù)作為一種重要的藝術(shù)形式，由色彩、點(diǎn)、線條和面等元素及語(yǔ)言法則等組成，人們通過(guò)對(duì)事物的細(xì)心觀察及豐富的聯(lián)想和再創(chuàng)造，與自己的思想感受相結(jié)合，創(chuàng)作出對(duì)應(yīng)的藝術(shù)作品。色彩作為其中不可或缺的一部分，是感性大于理性的創(chuàng)作形式。色彩是人類基于對(duì)世界認(rèn)識(shí)的一種基本概念，并非世界的本質(zhì)或“原貌”，人們通過(guò)自己的色彩視角對(duì)事物進(jìn)行區(qū)分，并賦予自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

色彩于我們而言是每個(gè)人所獨(dú)有的理解體會(huì)，對(duì)于世界的詮釋和描繪，是一種真實(shí)心理認(rèn)知。色彩在人和動(dòng)物眼中具有不同的意義，動(dòng)物不具有心理活動(dòng)，因此色彩對(duì)人類的物理世界有影響外，對(duì)心理世界具有獨(dú)特意義。色彩并非物理真實(shí)，而是一種最基本的心理真實(shí)，與每個(gè)人的內(nèi)心世界有不可分割的關(guān)系。

美術(shù)高考主要由素描和色彩兩個(gè)模塊組成，其中色彩部分學(xué)生需要用水粉或水彩顏料對(duì)靜物、場(chǎng)景、風(fēng)景照片進(jìn)行寫生或創(chuàng)作。這要求學(xué)生對(duì)色調(diào)，色彩空間、純灰、冷暖等色彩關(guān)系都要有較好的理解和感知，熟練掌握色彩理論并在繪畫中正確運(yùn)用。對(duì)色彩的直接感受很大程度上決定了學(xué)生的色彩審美，這其中天賦占一定比重，有些人對(duì)色彩的敏感度天生就高于普通人，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生對(duì)于色彩敏感度的培養(yǎng)。

二、提高高中美術(shù)教育中色彩教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、樹立改革決心，提高教師能力素養(yǎng)

新時(shí)代的美術(shù)教育工作者應(yīng)具備一定的前瞻性和時(shí)代性，掌握過(guò)硬技術(shù)能力的前提下開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，對(duì)新理念和新思想去其糟粕，取其精華，選擇性地吸收傳遞，成為一名走在時(shí)代前沿的美術(shù)教育工作者。其中很核心的問(wèn)題是，無(wú)論線上還是線下教學(xué)教師偏向于直接講授，但在混合教學(xué)中整堂課的教學(xué)支架結(jié)構(gòu)是重中之重，好的教學(xué)支架能夠留給學(xué)生更多自我探索和建構(gòu)的空間。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作與應(yīng)用的培訓(xùn)，熟悉包含移動(dòng)終端在內(nèi)的新媒體技術(shù)課程，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，打造內(nèi)容豐富、趣味性互動(dòng)性強(qiáng)、讓學(xué)生有參與感的課堂，課上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)話及情感實(shí)時(shí)監(jiān)控和判斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，摸索中成長(zhǎng)。與此同時(shí)學(xué)校也可以定期組織一些混合教學(xué)能力大賽，不光學(xué)生之間要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師也應(yīng)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中得到自身的突破和飛躍。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的改革，將培訓(xùn)過(guò)程自己所學(xué)到的先進(jìn)技能有效應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，如，在教學(xué)過(guò)程中，采用趣味性教學(xué)和游戲性教學(xué)方式，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方便

就目前來(lái)說(shuō)完成成熟的線上線下混合教學(xué)策略相對(duì)較難實(shí)現(xiàn)，其原因有學(xué)校配備硬件措施不完善、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)速度不穩(wěn)定、平臺(tái)繁多但教學(xué)資源良莠不齊等。最大程度實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)課堂有效性的前提是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)釘釘學(xué)習(xí)群，每天不定時(shí)的將一些學(xué)習(xí)價(jià)值比較高的色彩資源整理出來(lái)，發(fā)送到群里，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和觀賞，這樣不僅有助于提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力，還有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)到一些不良的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。此外，有關(guān)部門單位應(yīng)在如何完善線上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上下功夫，保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況推進(jìn)課程的進(jìn)行。首先，平臺(tái)應(yīng)保證教師和學(xué)生學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，監(jiān)管部門也應(yīng)在專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)資源的有效性，豐富內(nèi)容性資源，包括多媒體課件、教學(xué)微視頻、課程教學(xué)資源及拓展性資源。

2.3完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在實(shí)際的色彩教學(xué)課堂中，教師需摒棄傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。由于美術(shù)色彩課程采用主觀評(píng)判為主的特殊性，每個(gè)人對(duì)于色彩空間理解不同，不能單以授課教師的審美品味為衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)除了單一的分?jǐn)?shù)層面外，對(duì)合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)都應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，即使是成績(jī)不理想的同學(xué)只要在過(guò)程中得到能力的提升都應(yīng)被給予肯定，因?yàn)樵u(píng)價(jià)結(jié)果不是最終目的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力才是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。由整體發(fā)展帶動(dòng)個(gè)體發(fā)展，由個(gè)體發(fā)展促成整體發(fā)展，是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。學(xué)生之間的互評(píng)加強(qiáng)了他們的互動(dòng)，還強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的互評(píng)，在一定程度上可以彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)的缺失，為學(xué)生帶來(lái)榮譽(yù)感和成就感。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中需注意自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，避免獨(dú)斷專行、過(guò)分嚴(yán)厲，打擊學(xué)生自信心，以激勵(lì)、引導(dǎo)為主，嚴(yán)慈相濟(jì)，教學(xué)作風(fēng)上嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)，授課過(guò)程中耐心引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多采用正強(qiáng)化及負(fù)強(qiáng)化結(jié)合的獎(jiǎng)懲方式。

結(jié)論

當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代節(jié)奏，不斷更新自己的教學(xué)方法和教育理念，從根本上提升教學(xué)和開(kāi)發(fā)課程研宄的能力，促進(jìn)自身教師專業(yè)能力發(fā)展。本研宄作為一個(gè)契合點(diǎn)，將新媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，關(guān)注藝術(shù)教育的人文性和獨(dú)創(chuàng)性在當(dāng)前日新月異的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中所占據(jù)的地位，重視受教育者知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值的培養(yǎng)，將鮮活的生命力注入現(xiàn)代化高中美術(shù)美術(shù)教學(xué)中，從而促進(jìn)我國(guó)新課改背景下中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。

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