淺析多元讀寫模式在高中英語課堂上的有效應用

關瑩芬

摘要：英語學科做為一門外來的語言類學科，從形式到邏輯到文化背景，都與傳統(tǒng)東方文化有著巨大的區(qū)別。隨著中國入世程度的不斷加深，英語作為國際官方通用語言之一，已經(jīng)成為各個國家進步與發(fā)展的中學生必須要掌握的一種技能。高中英語學科的開設已經(jīng)不再是單純的知識積累，更加關注的是學生英語運用能力的提升，在新課改理念和新高考政策的相互結合下，高中英語課堂上創(chuàng)設出的多元讀寫模式為學生英語綜合素養(yǎng)的提升奠定了堅實的基礎。筆者結合自身實際教學經(jīng)驗，從多元讀寫模式在高中英語課堂教學中的開展的重要意義入手，就如何利用多元讀寫模式開展高效的英語課堂進行了細化的分析。

關鍵詞：高中英語;多元讀寫模式;意義與策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中階段是學生邁入社會生活的過渡和銜接階段，這個時期的學生經(jīng)過了中小學階段知識的積累與生活經(jīng)驗的疊加，在學習過程中個人意識的萌生已經(jīng)相對完善。在英語學科知識的學習中學生對于語言運用的重要性已經(jīng)有了清晰的認知，如何在高中階段有效的提升自身水平成為學生在生長中考慮的重要問題之一。

一、高中英語學科多元讀寫模式開展的重要意義

首先，能夠有效的鞏固學生英語學科的基礎，語言類學科的學習過程中是沒有任何捷徑可走的，穩(wěn)打穩(wěn)扎的基礎積累才是王道。高中英語學科中多元讀寫模式的有效開展，將閱讀、寫作等語言類知識的學習重點有機的整合到一起，在知識框架的構建中，英語學科知識內(nèi)涵被整合重組，學生英語基礎的扎實更加全面。其次，能夠有效的促進學生英語學科核心素養(yǎng)的強化，核心素養(yǎng)理念在各個學科教學中的有效滲透，為學生學習成長樹立了更加清晰的目標，在高中英語學科教學中多元讀寫模式的有效應用，從知識的汲取到知識的實際應用，學生英語學習中提升的是自身綜合能力，核心素養(yǎng)的強化自然是水到渠成。第三，是拉進學生與社會發(fā)展進程距離的重要途徑，高中階段的學生從思維意識到身心成長，都已經(jīng)接近成人，對于社會發(fā)展的關注度越來越高，多元讀寫模式的開展，從英語認知到語言運用，讓學生在社會背景熟知的心理建設中，更加深刻的體會到了英語學習的重要性，在學習過程與社會發(fā)展的相互作用下，學生的社會責任感愈加清晰。

二、高中英語課堂上多元讀寫模式開展的具體策略

（1）內(nèi)外兼修，科學整合教學資源

教材是每個學科學習最基礎的教學資源之一，傳統(tǒng)教學模式中，教師在進行英語學科教學時，大部分的課堂教學都是圍繞教材展開的，不僅內(nèi)容相對單一，學生的學習興趣也無法被點燃。在多元讀寫模式高效開展的過程中，教師以教材內(nèi)容為基礎，進行知識點內(nèi)涵的有序延伸，學生在扎實教材基礎內(nèi)容的同時能夠了解到更加豐富的英語世界。教師在進行英語課外教學資源的篩選時，一定要睜大雙眼，依托學生興趣點和基礎知識的水平，將契合度更高的英語知識引入到課堂上。譬如在學習《Music》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在文本解析過程中和學生一起回憶已經(jīng)學過的與音樂相關的知識點內(nèi)容，還可以利用信息技術將當下流行的音樂形式呈現(xiàn)在課堂上，然后借助思維導圖的模式，從英語詞匯入手，進行課內(nèi)外教學資源的有機融合，教師可以在文本解讀的基礎上，為學生推薦相關的優(yōu)秀文章，在豐富學生詞匯量的基礎上開闊學生的英語視野，將多元讀寫模式的作用發(fā)揮到淋漓盡致。

（2）借助仿寫，鍛煉學生寫作思維

英語學科學習中，閱讀與寫作是不可或缺的兩大部分，尤其是寫作，作為知識的內(nèi)化和轉(zhuǎn)換的重要形式，學生寫作水平的高低與學生英語綜合水平的高低是成正比的。在多元讀寫模式開展的高中英語學科教學中，教師可以通過仿寫練習，讓學生在實踐中不斷的增強自身寫作思維。教師在鼓勵學生進行仿寫的過程中，可以引導學生從教材文本入手，利用思維導圖構架出更加清晰的文本框架，然后組織學生根據(jù)教材內(nèi)容進行交流與討論，最終形成自身清晰的仿寫思路和框架，在閱讀、討論、生成、創(chuàng)作的知識轉(zhuǎn)換過程中，學生的寫作思維得到了有效鍛煉。譬如在學習了《Environmental Protection》的文本內(nèi)容后，教師可以要求學生根據(jù)文章內(nèi)容的形式來進行現(xiàn)代社會環(huán)境保護措施的詳細描述，并且要充分的利用到教材文本中出現(xiàn)的重點詞匯和固定短語。在仿寫過程中，學生不僅扎實了自身英語寫作基礎，更在讀寫結合模式中，有效的啟發(fā)了學生環(huán)境保護的意識。

（3）落實續(xù)寫，拓展學生寫作練習形式

寫作本身就是一件形式多變的創(chuàng)作，傳統(tǒng)英語讀寫模式中，教師引導學生進行寫作的形式是相對單一的，并且文章內(nèi)容設計的范圍也相對狹窄，諸多因素的整合，讓學生對于英語寫作學習感到枯燥乏味。在新教育理念滲透下的多元讀寫模式中，教師可以在不斷拓展的寫作形式中延伸學生的英語視野。譬如在學習了《Healthy Lifestyle》這一章節(jié)的內(nèi)容后，教師可以鼓勵學生從文本內(nèi)容出發(fā)，盡情的發(fā)散自身想象力，以“健康生活”為主題進行續(xù)寫，教師還可以鼓勵學生從文章中的短語或者明確的觀點入手進行續(xù)寫，在文筆鍛煉的同時，學生的想象力和思維創(chuàng)作力都得到了有效的拓展。

三、結語

高中英語課堂上開展的多元讀寫模式，以讀寫為基礎鍛煉學生的英語綜合能力，不僅扎實了學生的英語基礎，更讓學生見識到了更加廣闊的英語天地，對于西方文化的深厚內(nèi)涵萌生了更加強烈的探究欲望。

參考文獻

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