淺談初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式

展廣玲

摘要：在如今初中歷史教學中，原有的歷史課堂教學模式和學習方法面臨極大的挑戰，傳統的教學模式已經不能夠滿足當今社會教育發展的需要，教師不僅要注重知識的教學還必須以學生發展為本，放手讓學生自主學習，讓學生自覺投自主入到學習課堂中去，在“自學”的模式中以達到學習的最佳效果。

關鍵詞：初中歷史;自主學習;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初中歷史教學現狀

（一）受傳統教育觀念比較深

對于初中學生來說，歷史科目是他們在中學時期的必修課。在中國傳統教育的影響下，為了讓學生在考試中取得好成績，教師主要講解教科書的內容，忽視學生是否真的獲得了知識，沒有真正理解初中歷史教育的現實意義。此外，由于中學歷史成績的百分比較低，教師和學生對歷史學科不太重視，他們認為歷史不是學習的主要科目，從而忽視了歷史學科的重要性。

（二）傳統的教學模式依舊存在

從新課程改革的實施開始，教育觀念發生了轉變。然而，由于受傳統教育方法的影響，基礎知識的學習受到限制。因此，仍然很難改變以往教育的教學方式。目前，許多初中不能很好地滿足學生的自主教育，阻礙了新教育模式的進一步實施。歷史教師在這種教育模式下難以創新。在實踐教育中，教師也忽視了學生個性的發展。由于每個學生的學習基礎和接受程度不同，教師必須根據每個學生的個人特點選擇適當的教學方法。然而，許多歷史教師只有一種實用的教育方式。為了實現教育目標，教師利用課時讓學生完成高強度記憶并掌握教材內容。這樣，教師只注重常規考試，而忽視了學生學習歷史的真正價值。在教學過程中，教師必須掌握每個學生的學習情況，注重學生的個性化發展，使學生真正達到學習歷史的目的。

二、開展初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式策略

（一）由傳統教學轉變為自主教學

自主學習是課堂自主教育最基本的組成部分?？茖W合理地組織自學內容，設計自學課，對提高自學效果有重要影響。教師必須在自主學習中發揮作用。在自主學習過程中，教師應制定合理的指導政策和自主學習指導方針，時刻關注學生的自主學習，對自主學習進行評估，并及時提出相應的建議。

例如，當學生在學習《漢武帝鞏固大一統王朝》的內容時，許多學生或許對漢武帝非常了解，但他們不知道漢朝一共有多少皇帝。一些學生學習了“罷黜百家，獨尊儒術”的內容，卻并沒有清楚了解這個政策的實質是什么。在這種情況下，我們可以制定一個學習為什么董仲舒提出要“罷黜百家，獨尊儒術”的目標。首先，學生如何解釋這個這句話？這項改革最后的結果是怎樣的？漢武帝為鞏固大漢王朝做了什么事情？“推恩令”的實質是什么？除此之外漢武帝還做了什么事情？設置學習問題后，學生認真閱讀課本，積極收集各種相關材料，回答問題，然后通過教師給予積極的評論和建議，以更好地理解所學內容。再比如我們在學習《洋務運動》課程的時候，學生可以逐步了解洋務運動發生之前的社會狀況，洋務運動的目的是什么以及洋務運動的結果是怎樣的，同時可以引申至日本明治維新與中國洋務運動的差異，從而引導學生積極思考和探索。教師還必須用正確的鼓勵方式去評估學生的學習情況，并鼓勵學生獲得獎勵。不僅要判斷答案是否正確，而且要從正反兩方面辯證地客觀評價答案。這樣，學生可以充分體驗學習的成功感，享受獲取知識的樂趣，不斷保持學生自主學習的積極性。學生利用業余時間收集當地歷史文化，參觀博物館和其他與歷史有關的社會實踐活動，將課堂學習與實踐活動結合起來。

（二）增強自主學習興趣，營造課堂氛圍

以初中八年級《第一次世界大戰》一課為例。新的教學模式下，為了展現自學的風采，營造一種高雅的氛圍，教師可以讓學生閱讀相關書籍。例如，“三國同盟”和“三國協約”分別指的是哪幾個國家？第一次世界大戰的導火索是什么？它的根本原因又是什么？它的主要戰場和著名戰役分別是什么？基于個人思維方式不同，鼓勵學生合作并組織小組討論，這是自主學習課堂模式的重要策略。在這個自主的課堂上，學生的提出的問題和閱讀中發現的新問題是小組討論的主要內容，例如啟蒙運動的新主張“新”在哪里。為什么要提出各自的思想？在討論這些問題的過程中，學生們踴躍發言、發表意見、相互討論、糾正錯誤，不僅提高了學習興趣，而且培養了活躍的課堂氣氛、團結協作的精神。這是充分發揮學生主體地位的最佳時機。教師根據反饋信息分析進行問題的解釋，讓學生在閱讀階段獲得的感性知識提升為理性知識，并不斷發展自己的想法。對于小組代表提出的問題，教師要求其他小組的代表回答和補充。經過討論，全班同學都能得出積極的結論。

結語：綜上所述，自主學習是大勢所趨，將課堂還給學生，促進學生在學習過程中不斷獲得成功感，樹立信心，最大限度地發揮主觀能動性，實現最有效的學習成果，讓未來自主學習教育注入了新的血液，開啟新的明天。

參考文獻

[1]張明明 . 如何有效組織學生展示活動 [J]. 中學歷史教學參考，2008（12）.