家校合作背景下高中班主任優化學生管理工作分析

蔣闬

摘要：我國教育事業穩步向前發展，這對于高中班主任的本職工作也提出了更高的要求。班主任的本職工作包含著最主要的就是管理工作，而管理工作又涉及了學習管理以及學生在生活等方面的管理。作為一名班主任，對學生進行管理的時候，不僅需要發揮班主任自身的管理職能，同時也要協調好與家長和學生之間的協作關系，為學生的高中生涯提供一個健康的學習環境。

關鍵詞：家校合作; 班主任; 管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：班主任的管理工作在教育系統中具有很重要的作用，因此作為班主任本身應該對自身的本職工作更加重視。處在新教育的大背景之下，更加突顯了班主任的地位。同時，家校合作的管理模式具有著極其明顯對優勢，不但可以培養學生樹立正確的三觀，還有助于促進學生在高中的學習生涯中健康成長。

1.家校合作背景下學生管理原則

1.1目的一致性

學生的管理工作主要包含兩個部分，一是家庭教育，二是學習教育。二者相輔相成，缺一不可。學校和家庭是否可以保持一致的步伐決定了學校教育的教學成果，如果學校和家庭配合不夠默契，或者沒有配合，那么學校教育也不會有質的飛躍。所以，家庭教育需要和學校的教育保持一致，都需要朝著一個方向、一個目標努力，才能促進學生更好更優秀的成長。

1.2建立與家長的聯系

班主任想要更好的開展家校合作，第一點應該多想辦法與家長聯系，才能有效的保證合作的順利進行，同時促進學生成為合格的社會主義接班人。但是學生的家長各不相同，管理學生的方式也各不相同，如果教育理念存在相當大的差異，則會影響學生的思想，導致學生不知道什么是正確的做法。

由于學生目前正處在一個人生發展的重要階段，班主任和家長如果都根據自己的方式教育學生、影響學生的生活與學習習慣以及品格，因此，班主任和家長應該加強溝通，尊重教育的查一下，并在教育學生的時候采取雙方的優點，克服自身的劣勢，共同進步，促進家校合作的順利實現。

1.3共同進步

知識的更新速度也在不斷的提升。作為班主任以及家長雙方都應該根據自身的實際情況不斷的充實自身的知識儲備。在學生的管理方面，班主任和家長需要共同進步。作為家長應該善于借鑒班主任在班級管理方面的經驗和扎實的教育水平，學習如何正確的教育和管理學生，同時，作為班主任則應該善于和學生家長進行交流，積極地了解學生的目前狀況，并針對不同學生采取不同的管理模式，在家校合作的助力下，班主任和家長需要一致的遵循著合作共贏的管理理念，幫助學生營造一個良好的學習環境。

2.班主任在開展家校合作管理學生時遇到的瓶頸

2.1 班主任的溝通能力亟待提升

作為一名班主任，在管理學生時主要是根據家校合作的前提，對學生進行針對性的管理。如果班主任自身的溝通能力較差，那么在班主任和家鄉進行溝通的時候，就很容易出現問題。例如，沒有及時的溝通家長或者溝通的不夠充分等情況，都會影響家校合作的效率，從而沒有辦法幫助家長意識到管理學生的工作的重要程度，更嚴重的會影響學生的健康。

學生在校學習的后期，如果在學校的表現極其不好，那么家長很有可能埋怨到學校身上。這樣一來，就會很大程度上影響班主任和家長之間的關系，沒有辦法保證家校合作工作的正常運行。作為一名班主任，在溝通中也應該盡量避免和家長發生爭執，預防矛盾的發生也是促進家校合作進一步發展的前提。

2.2 班主任對家校合作的意識欠缺

家校合作的本質目的是為了對學生進行更好的管理，但是在管理的各個環節中總會充滿著各種各樣的阻礙，從而導致家校合作管理模式不理想。例如，為了加強對學生的管理、促進家校合作，會在一定程度上降低上課的效率。因此班主任需要不斷的更新自身對于家校合作的認識，注重實事求是的教學理念，不斷的創新管理模式，促進與家長的良好溝通。

例如，在管理學生中遇到困難的時候，作為學生的班主任應該系統化的提出問題并合理的解決問題，盡可能避免和家長發生沖突。反之，在一定程度上會影響學生的發展。

3.家校合作背景下學生管理策略

3.1 一致的管理目標，建立家校合作機制

班主任想要對學生進一步管理，就應該注重和家長的合理溝通，制定一致的管理策略和家長達成一致的目標，只有這樣才可以做到真正的對學生進行有效的管理，完成教育的目的。由于每個學生家長的工作不同，因此對學生的管理工作也各不相同，所以每個同學的家長都會根據自己的想法和認知對學生進行管理。然后班主任需要根據家長的想法進行總結，通過集成式的方法促進學生的發展。

在常規的教學管理中，如果班主任的管理模式過于陳舊，會影響家長的反饋積極性，不利于家校合作的順利開展，更無法完成管理學生的工作。所以，在關于學生的時候發生問題，班主任可以適當的進行家訪，了解學生的家庭結構和生活方式，以及學生的喜好，從而為了之后的家校合作開展打下良好的基礎。同時，班主任在和家長溝通的時候要選擇恰當的溝通方式，對家長保持尊重，通過良性溝通促進學生更好的發展。

3.2 增加家校合作的機會，吸引家長參與校內活動

作為班主任，在管理班級時需要以班級為單位開展教育類活動，并邀請家長積極參與到活動中，增加親子互動。由于這個類型的活動是以班級為單位開展的，活動的內容較為靈活，如果有些家長沒辦法及時參與到活動中，那么后期還有很多機會可以參與集體活動。

對于班級管理，積極的開展班級活動，不但可以拉近親子關系，同時也有利于家長理解學校的做法，強化對班主任的認同，同時也可以促進對學生的管理。

結語

綜上所述，家校合作利于幫助班主任更好的對班級進行管理，同時也可以更好的借助家長的力量實現家校合作的順利開展?；诖?，將家校合作的模式應用到學生的管理方面，有利于班主任對班級進行有效的管理，促進學生的良性發展。

參考文獻

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[2]任漢芹.淺談家校共育中班主任如何與家長成為合作伙伴[J].亞太教育，2019（10）：24.